中考物理實(shí)驗(yàn)探究題考點(diǎn)解析主要是從制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);分析論證；猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；猜想與假設(shè);制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);分析論證;評(píng)估；：收集證據(jù);分析論證;評(píng)估;交流合作這四個(gè)考點(diǎn)來(lái)做解析的，供大家參考學(xué)習(xí)！
中考物理試題在形式和內(nèi)容上更加關(guān)注實(shí)驗(yàn)，關(guān)注科學(xué)探究，關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程和方法，尤其是有關(guān)科學(xué)探究中“提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析論證、評(píng)估、交流合作”等環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)題目成為近幾中考考察的重點(diǎn)。同學(xué)們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究題？在此，中考網(wǎng)小編結(jié)合近兩的中考試題，做了以下簡(jiǎn)要的分析，我們來(lái)看看！
考點(diǎn)：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);分析論證。
例l 同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)室做如圖所示的實(shí)驗(yàn)時(shí)，驚奇地發(fā)現(xiàn)雖然同一小球兩次擺動(dòng)的角度不同，但往返一次所用的時(shí)間卻相同，于是提出了以下兩種猜想：
A.小球往返一次所用的時(shí)間是否與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)?
B.小球往返一次所用的時(shí)間是否與小球的質(zhì)量有關(guān)?
請(qǐng)你從上述猜想中任選一個(gè)進(jìn)行探究。
(1)你所選擇的探究題目編號(hào)(A或B)及要用到的測(cè)量工具是___________________________。
(2)設(shè)計(jì)探冤買(mǎi)驗(yàn)方案及步驟。
(3)對(duì)方案中可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析與論證。
答案：(1)選A;秒表、刻度尺。(或選B;秒表、天平)
(2)探究A：①將兩根(或三根)長(zhǎng)度不同的擺線分別系上兩個(gè)(或三個(gè))質(zhì)量相同的小球讓其擺動(dòng);②測(cè)出兩次(或三次)小球往返一次所用的時(shí)間t1、t2(t3);③比較t1、t2(t3)的大小。
(3)若t1=t2=(t3)，則小球往返一次所用的時(shí)間與擺線的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)。若t1≠t2≠(t31)，則小球往返一次所用的時(shí)間與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)。(探究B的答案略，方法與探究A相類(lèi)似)
分析：此題重點(diǎn)考察實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及對(duì)方案中可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析與論證，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案中突出科學(xué)方法的考察，即重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)控制變量法及做對(duì)比實(shí)驗(yàn)的理解與運(yùn)用，突出了探究過(guò)程及探究方法。此題要探究的問(wèn)題的真正結(jié)論學(xué)生并不知曉，此題淡化結(jié)果，從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承積累，重實(shí)驗(yàn)結(jié)論，轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究，強(qiáng)化過(guò)程與方法。
考點(diǎn)：猜想與假設(shè);制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
例2 學(xué)校綜合活動(dòng)小組的同學(xué)根據(jù)收集的信息發(fā)布一條消息：哈爾濱太陽(yáng)島人工湖水面擴(kuò)大后，夏季的平均氣溫較去降低0.8℃。請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)，針對(duì)產(chǎn)生這一變化的原因，提出一個(gè)猜想，并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證你的猜想。
(1)你的猜想是：_________________________________。
(2)驗(yàn)證猜想的實(shí)驗(yàn)方法是：______________________________________ 。
答案：(1)猜想：水的比熱比泥土(沙石)大，吸收相同的熱量時(shí)，水的溫度升高較小(或升高相同的溫度時(shí)水從空氣中吸熱較多)。
(2)方法：取質(zhì)量相同的水和沙子，裝入完全相同的兩個(gè)容器中，放在陽(yáng)光下照射相同時(shí)間，比較升高的溫度(或升高相同的溫度比較所用的時(shí)間)。如果水比沙子溫度升高的少(或所用的時(shí)間長(zhǎng))。則猜想正確，反之猜想錯(cuò)誤。(此題答案不唯一，合理即可)
分析：此題以生活現(xiàn)象為背景，要求同學(xué)們根據(jù)生活中產(chǎn)生的現(xiàn)象猜想原因，同例l直接給出猜想相比，對(duì)同學(xué)們的科學(xué)探究能力提出了更高的要求。本題的關(guān)鍵在于猜想，同學(xué)們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到猜想并不是胡猜亂想，猜想應(yīng)該有一定的依據(jù)，即猜想是應(yīng)用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)問(wèn)題中的事實(shí)尋求可能解釋的過(guò)程。同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)有意識(shí)培養(yǎng)自己對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行猜想的能力。此題的第(2)問(wèn)在驗(yàn)證猜想的實(shí)驗(yàn)方法中仍然重點(diǎn)考察同學(xué)們對(duì)控制變量法及做對(duì)比實(shí)驗(yàn)的理解與運(yùn)用。
考點(diǎn)：猜想與假設(shè);制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);分析論證;評(píng)估。
例3學(xué)過(guò)物質(zhì)熱脹冷縮知識(shí)后，李楊和同學(xué)們分別用不同的材料自制溫度計(jì)，其中李楊制作的溫度計(jì)如圖所示，他們規(guī)定自制溫度計(jì)的分度值都是l℃，但在制作甲發(fā)現(xiàn)同學(xué)們自制溫度計(jì)的分度值長(zhǎng)度不同。
(1)請(qǐng)你猜想，溫度計(jì)分度值的長(zhǎng)度可能與哪些因素有關(guān)(只猜一個(gè))?并預(yù)測(cè)這個(gè)因素變化時(shí)，對(duì)分度值會(huì)有什么影響?
(2)請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究方案驗(yàn)證你的猜想，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象或獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與論證。
(3)為了提高溫度計(jì)的靈敏度，在制作過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題?(只答出兩點(diǎn)即可)
答案：(1)分度值的長(zhǎng)度可能與瓶子的體積有關(guān)，瓶子的體積越大，分度值的長(zhǎng)度就可能越長(zhǎng)。
(2)①找來(lái)材料和形狀均相同，體積(容積)不同的兩個(gè)瓶子V甲>V乙，將相同粗細(xì)的玻璃管裝入同種液體制成如題中圖所示的溫度計(jì)，比較兩個(gè)溫度計(jì)的分度值h甲與h乙的大小。
�、呷绻鹔甲>h乙，則溫度計(jì)的分度值的長(zhǎng)度與瓶子的體積有關(guān)，我的預(yù)測(cè)是正確的;如果h甲=h乙，溫度計(jì)的分度值與瓶子的體積無(wú)關(guān)，則我的猜想是錯(cuò)誤的;如果h甲乙，溫度計(jì)的分度值與瓶子的體積有關(guān)，但我的預(yù)測(cè)也是錯(cuò)誤的。
(3)①選擇瓶子的容積盡量大一些;②選擇受熱膨脹較明顯的液體。(此題答案不唯一，合理即可)
分析：本題(1)、(2)兩問(wèn)的考察點(diǎn)與例2相近，但(1)問(wèn)的猜想非常開(kāi)放，可能的因素很多，給同學(xué)們的思維和創(chuàng)造留有廣闊的空間，給同學(xué)們提供了個(gè)性才能表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，便于同學(xué)們張揚(yáng)自己的個(gè)性。此題的亮點(diǎn)在于第(3)問(wèn)的考察，考察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中是否能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)方案或做法進(jìn)行反思和改進(jìn)，對(duì)培養(yǎng)同學(xué)們精益求精、一絲不茍的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度起到了較好的引導(dǎo)作用。同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于不斷地修正和完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。
考點(diǎn)：收集證據(jù);分析論證;評(píng)估;交流合作。
例4同學(xué)們?cè)谝黄鸾涣鲗W(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，一位同學(xué)說(shuō)：“電路消耗的總功率等于各用電器消耗的功率之和”。另一位同學(xué)想用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證他的說(shuō)法是否正確，于是他設(shè)計(jì)了甲圖所示的電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。圖中電源電壓為3V，實(shí)驗(yàn)中他記錄的數(shù)據(jù)如表格所示。
(1)請(qǐng)你用筆畫(huà)線代替導(dǎo)線將乙圖中的各器材連接成測(cè)A點(diǎn)電流的實(shí)驗(yàn)電路。
(2)計(jì)算出表格中相對(duì)應(yīng)的電功率并填入表格內(nèi)，分析表格中的數(shù)據(jù)并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
(3)請(qǐng)你對(duì)該同學(xué)驗(yàn)證的過(guò)程與得到的結(jié)論是否科學(xué)談一談自己的觀點(diǎn)。
答案：(1)略。
(2)1.2;0.3;0.9;實(shí)驗(yàn)結(jié)論：電路消耗的總功率等于各用電器消耗的功率之和。
(3)不科學(xué)。①只憑對(duì)并聯(lián)電路的研究就得出結(jié)論。結(jié)論不具有普遍性，應(yīng)再驗(yàn)證串聯(lián)電路(或混聯(lián)電路)是否也能得出同樣的結(jié)論。②在實(shí)驗(yàn)中只憑一組數(shù)據(jù)就得出結(jié)論。結(jié)論具有偶然性(或結(jié)論可能是一種巧合)，應(yīng)在多次測(cè)量基礎(chǔ)上得出結(jié)論。
分析：本題的第(2)問(wèn)重點(diǎn)考察同學(xué)們對(duì)收集到的信息及數(shù)據(jù)能否正確分析和處理及作出有效的判斷的能力，讓同學(xué)們經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程。第(3)問(wèn)則關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，重體驗(yàn)和感悟，通過(guò)合作交流對(duì)實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否科學(xué)、可靠進(jìn)行評(píng)估，強(qiáng)化對(duì)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估的意識(shí)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的批判性思維有積極的意義，從而使同學(xué)們領(lǐng)悟科學(xué)的思維方式，學(xué)會(huì)科學(xué)探究問(wèn)題的方法。
通過(guò)對(duì)中考實(shí)驗(yàn)探究題的分析，相信同學(xué)們對(duì)如何應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究題已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，避免死記硬背實(shí)驗(yàn)結(jié)論等不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的發(fā)現(xiàn)者，把被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)、探究的過(guò)程。對(duì)如何掌握和獲得知識(shí)的過(guò)程和方法予以關(guān)注，通過(guò)教材中重要的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)理解知識(shí)的形成過(guò)程及研究方法，在實(shí)驗(yàn)中多動(dòng)手、動(dòng)腦，善觀察，善提問(wèn)，培養(yǎng)自己在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。按照科學(xué)探究的環(huán)節(jié)去探索，去研究，通過(guò)自主探究獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論并能把所得的實(shí)驗(yàn)結(jié)論與他人進(jìn)行交流，能充分認(rèn)識(shí)到交流與合作的重要性，勇于放棄或修正自己的觀點(diǎn)。培養(yǎng)自己的評(píng)價(jià)能力，樹(shù)立評(píng)價(jià)意識(shí)，建立評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，采取自主、探究、體驗(yàn)與合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)物理。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zhongkao/849622.html
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