邏輯學專業(yè)主要課程

　　邏輯學主要課程：數(shù)學分析、高等代數(shù)、抽象代數(shù)、概率統(tǒng)計、邏輯導論、數(shù)理邏輯、集合論、模態(tài)邏輯、歸納邏輯、應用邏輯、邏輯史、邏輯哲學、程序語言設計、操作系統(tǒng)等。

　　邏輯學主要實踐性教學環(huán)節(jié)：包括教學實習、論文寫作等，一般安排6周左右。 文章來源于長春工業(yè)大學自考轉(zhuǎn)載請注明出處

　　一、邏輯學專業(yè)課程建設的總體思路

　　邏輯學是思政專業(yè)、法學專業(yè)、社會工作專業(yè)和管理學專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。它是一門工具性質(zhì)、基礎(chǔ)性質(zhì)的科學，是聯(lián)合國教科文組織確定的七門基礎(chǔ)學科之一。它雖不能給人們直接提供具體的科學知識，但是它能夠為人們獲取知識，表述、論證思想提供必要的邏輯工具。在“邏輯現(xiàn)代化”思想的指導下，本規(guī)劃立足現(xiàn)代邏輯的高度處理傳統(tǒng)邏輯內(nèi)容，保留其精華，力求現(xiàn)代邏輯與傳統(tǒng)邏輯的有機結(jié)合；注意密切聯(lián)系思維和自然語言的實際與特點，按照認知規(guī)律和教學要求，力求做到先進性、科學性和實用性的有機統(tǒng)一，富有啟發(fā)性，以提高大學生思維的準確性和敏捷性，增強論證的邏輯力量，培養(yǎng)學生的分析理性精神和創(chuàng)新意識；同時，為進一步學習和理解其他各門具體科學知識提供必要的邏輯分析工具。

　　1、樹立品牌意識和創(chuàng)新意識，課程建設體現(xiàn)現(xiàn)代化教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規(guī)律，形成自我特色。

　　2、正確把握邏輯學的特點，準確把握課程性質(zhì)、教學任務、教學目標、研究對象等，對課程的體系及內(nèi)容有總體的認知。邏輯學是思想政治教育專業(yè)課程體系中的基礎(chǔ)課之一，它對于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決理論與實際問題的能力，提高學生的科學研究能力等，都有著不可忽視的重要作用。根據(jù)邏輯學課的自身特點，強調(diào)理論與實踐的密切結(jié)合，注重邏輯方法的實用性，在教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)中加大實踐教學內(nèi)容，在實踐教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

　　3、適應社會經(jīng)濟、文化發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，加大課程內(nèi)容和教學方法改革的力度，正確處理傳統(tǒng)邏輯與現(xiàn)代邏輯的關(guān)系，改變目前存在的課程內(nèi)容陳舊老化、教學方法單一落后的現(xiàn)狀，使教學全面服務于人才培養(yǎng)。

　　4、及時引進邏輯學前沿成果，充實教學內(nèi)容。充分注重教學內(nèi)容的先進性，廣泛吸收先進的教學經(jīng)驗，保證教學內(nèi)容與學術(shù)研究相適應，及時反映邏輯學領(lǐng)域的前沿成果，體現(xiàn)新時期對人才培養(yǎng)提出的新要求。

　　5、與培養(yǎng)目標及課程特色相適應，積極倡導自主學習、合作探究的學習方式。要根據(jù)邏輯學的學習特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生學習的主動意識和進取精神，引發(fā)學生的學習興趣。教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計，都要有助于學生自主學習、合作探究的學習方式的形成，并以此激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　6、正確處理傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)調(diào)應用的關(guān)系，積極引進并合理采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學手段，使用多媒體課件、電子講稿及網(wǎng)絡助學課件等輔助教學，構(gòu)成多媒體、網(wǎng)絡環(huán)境、文字教材和教師講授有機結(jié)合的立體化教學系統(tǒng)。徹底改變了傳統(tǒng)的教學方法和手段，提高教學效率，優(yōu)化了堂教學，為傳統(tǒng)課程的教學注入新的活力和生機。

　　二、邏輯學專業(yè)課程內(nèi)容改革

　　搞好課程建設，提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵在于深入持久地進行教學改革，特別是加大課程內(nèi)容的改革力度，加速改變課程內(nèi)容老化的現(xiàn)狀。

　　邏輯學是思想政治教育專業(yè)的必修基礎(chǔ)理論課，它有較強的理論性、工具性。主要任務是讓學生掌握邏輯學的基礎(chǔ)理論與方法，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生運用邏輯方法發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力，為相關(guān)學科的學習與研究奠定基礎(chǔ)。據(jù)此，這門課程的內(nèi)容應主要包括以下幾個方面：

　　1、邏輯學基礎(chǔ)理論。這一部分主要是向?qū)W生傳授邏輯學中的基本概念、基礎(chǔ)知識、中外邏輯學發(fā)展中的重要流派及理論。并根據(jù)學生興趣愛好及知識結(jié)構(gòu)和能力特長，引導學生處理好基礎(chǔ)和提高的關(guān)系。

　　2、邏輯學研究方法。這部分課程內(nèi)容主要針對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和形成，幫助學生初步形成運用邏輯方法獨立發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的科研能力。主要引導學生運用邏輯方法分析理論體系的內(nèi)在邏輯。

　　3、實踐教學內(nèi)容。理論性、工具性強是邏輯學課程的主要特點，但教學的終極目的是使學生在掌握邏輯學理論的基礎(chǔ)上具備分析和運用邏輯方法的能力。為了培養(yǎng)學生運用邏輯方法的能力，在教學過程中，要注意實踐環(huán)節(jié)的安排。

　　(1)在教學設計上要充分體現(xiàn)實踐教學的理念。在制定教學計劃、安排教學內(nèi)容時，要明確每一章、每一節(jié)實踐教學的方式方法及教學目標，強調(diào)課程理論性和實踐性的結(jié)合，強調(diào)課程實踐教學環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，突出語言理論的應用價值，突出實踐教學與培養(yǎng)提高學生創(chuàng)新能力之間的有機聯(lián)系，通過實踐環(huán)節(jié)使學生能學以致用，切實解決學生三方面的問題，即所學知識的系統(tǒng)化問題，疑難知識點的突破問題以及理論與實踐的結(jié)合問題。

　　(2)在教學過程中要全方位運用實踐教學的有效方法。這主要包括：在教材中，適當加入實踐教學的內(nèi)容，如設計實踐性較強的練習題、思考題等。在課堂教學中，提倡師生之間的良性互動，多運用啟發(fā)式、答疑式、討論式教學法，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，注重把教材、教師和學生有機聯(lián)系起來，發(fā)揮學生在課堂學習中的參與能力、創(chuàng)新能力。在教學效果的評價上，要體現(xiàn)實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容，在試題中要增加考核學生創(chuàng)新思維和運用能力的試題的比例。

　　4、教材選擇。使用適合學生、學科專業(yè)特點的教材。如楊樹森主編的《普通邏輯學》，其內(nèi)容安排、案例選擇均較適合思想政治教育專業(yè)的學科特點�！懊嫦�21世紀規(guī)劃教材”中的《邏輯學概論》對我院學生來說，難度較大，可適當引進。

　　三、邏輯學專業(yè)教學方法改革

　　1、改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法，探索運用啟發(fā)式、討論式的教學方法。創(chuàng)造有利于師生雙向交流，教學相長的教學氣氛，注重調(diào)動學生的課內(nèi)外學習積極性和主動性，改變學生被動聽課的現(xiàn)狀，引導學生積極參與到教學過程中。

　　2、在課程建設實踐中，積極探討教學方法的創(chuàng)新。在繼承傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點的同時，借鑒優(yōu)秀的教學方法，把課堂講解、課堂討論、學期考核和課外溝通等多種教學方式協(xié)調(diào)整合，培養(yǎng)學生的理解力、判斷力、洞察力以及獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等多方面的能力，并形成學習和研究的習慣，使之成為學生的一種自覺行為。

　　3、積極進行教學方法創(chuàng)新。在課程建設過程中，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和科研興趣，就學生遇到的較重要或有一定代表性的問題開展專題討論或給學生做專題報告。此外就邏輯學的前沿問題為學生作專題報告，讓學生了解本學科的學術(shù)前沿和發(fā)展動態(tài)。為保證學生在學習和研究時遇到的問題能及時解決，要建立師生之間的暢通有效的聯(lián)系，并把這種聯(lián)系機制作為課堂教學的延伸。除與學生舉行面對面的教學研討活動之外，還要與學生建立間接的聯(lián)系機制，如網(wǎng)絡、電話等。主要解決學生在學習和研究過程中遇到的疑難問題和創(chuàng)新問題等，并向?qū)W生提供必要的學術(shù)信息、參考書目等。教師還可以在網(wǎng)上完成學生作業(yè)的批改與指導。

　　4、運用先進的教學手段。為了建設邏輯學課程，提高課堂教學效率，開發(fā)多媒體課件、電子講稿，在文字教案的基礎(chǔ)上，更多地使用現(xiàn)代化教學手段，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　5、注重實踐教學。邏輯學課的實踐教學主要是讓學生在學習并理解邏輯學的基礎(chǔ)理論和方法的基礎(chǔ)上，能夠運用所學知識解決遇到的理論和實際問題，解釋各種邏輯現(xiàn)象，所以需從以下幾個方面強化實踐性教學環(huán)節(jié)：

　�。�1）課內(nèi)外專題研討。就大多數(shù)學生遇到的課程內(nèi)的疑點、難點及熱點問題，組織學生每次就1- 2個問題進行專門討論，并預先布置，教師進行全程指導。

　　（2）課內(nèi)外教學演練。就邏輯學課程中的一般了解性問題或?qū)W生普遍感興趣問題，組織學生進行模擬分析，任課教師全程指導。

　�。�3）思維習慣培養(yǎng)。鼓勵學生關(guān)注生活中的邏輯現(xiàn)象，如注意廣告、電視、報刊、網(wǎng)絡等傳媒中的邏輯問題等，養(yǎng)成運用邏輯的習慣。

　　四、邏輯學專業(yè)成績考核改革。

　　1、完善試題庫。試題庫建設是課程建設的重要組成部分，邏輯學試題庫建設的重點是試題內(nèi)容要避免人工命題的隨意性和片面性，保證命題組卷的科學性和客觀性。試題庫共包含兩大部分：期末試題和平時測試。期末試題涵蓋課程的全部內(nèi)容，主要題型有論述題、分析題、簡答題、填空題、選擇題、舉例說明題等，主要考核學生運用邏輯工具分析問題的能力和基礎(chǔ)理論的掌握程度。

　　2、評價學習效果。評價學生學習效果的方式有平時作業(yè)、期中考查、期末考試等。平時作業(yè)以教學重點和難點為主要內(nèi)容，重在提高學生思維能力。期中考查以基本理論應用為主要內(nèi)容。期末考試內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識和應用能力兩個方面，基礎(chǔ)知識包括課程的所有知識，特別是邏輯的概念、公理、規(guī)則，基礎(chǔ)知識掌握程度的考核，占30%。應用能力主要指運用邏輯方法、規(guī)則對邏輯現(xiàn)象進行分析解釋，占70%。

　　考核的能力層次可以分為識記、理解、應用三個層次。

　　●“識記”層次要求學生對基本概念有較清晰認知，一般以填空、名詞解釋的形式進行考核；

　　●“理解”層次要求學生對某些問題能夠清楚掌握，能對類似問題進行舉一反三的解釋，一般以選擇、判斷和簡答的形式進行考核；

　　●“應用”層次要求學生對相關(guān)問題能夠清晰掌握并能熟練應用。分為簡單應用和綜合應用兩種。一般以分析、論述的形式進行考核。

　　能力層次在考核中各部分比例大致如下：識記占10%；理解占20%；應用占70%�？己说碾y易度分為易、較易、較難、難四個層次。試題的難易度由試題編制者擬訂，以后再根據(jù)考核成績的統(tǒng)計分析結(jié)果加以修正。

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