注意力不僅是所有學(xué)習(xí)活動必須具備的條件，而且也是所有學(xué)習(xí)效率低下和學(xué)習(xí)困難的共同表現(xiàn)。目前，在這個(gè)領(lǐng)域存在著一些混亂，一方面，有些家長和教師具有夸大注意力障礙的傾向，如動不動就把學(xué)習(xí)不好的學(xué)生稱為多動癥，讓他們?nèi)タ瘁t(yī)生。他們不是具體分析注意力不集中于聽課和學(xué)習(xí)的后面的心理機(jī)制和原因，而是偏面強(qiáng)調(diào)注意力。導(dǎo)致注意力成為一個(gè)標(biāo)簽。另一方面，有些教育者則對注意力障礙很不重視，認(rèn)為小孩子注意力不集中是天經(jīng)地義的，長大了就自然好轉(zhuǎn)了。這兩種傾向都是不正確的。

人的注意力可以分為主動注意和被動注意，主動注意是有意圖地將注意力集中在解決問題方面，需要克服干擾，付出心理努力；被動注意是與學(xué)習(xí)任務(wù)無關(guān)的刺激引起的自發(fā)反應(yīng)，如將將注意本能地轉(zhuǎn)向外面的聲音。注意力有缺陷的兒童主要表現(xiàn)為主動注意功能極差，難以根據(jù)一定的任務(wù)和要求自覺地把注意力集中在某項(xiàng)活動或任務(wù)上。另一方面又表現(xiàn)出被動注意功能相對亢進(jìn)，非常易于被外界任何細(xì)小變化所吸引，將注意力轉(zhuǎn)向無關(guān)事物。上課時(shí)，他們不能專心聽講，東張西望，因而對老師的講解和布置的作業(yè)聽不清楚，不按照要求按時(shí)完成作業(yè)。做作業(yè)時(shí)，常遺漏、出錯，，常丟三落四，丟失與學(xué)習(xí)有關(guān)的重要東西。他們往往明知應(yīng)該專心聽講，卻控制不住自己，致使學(xué)習(xí)上缺乏恒心、成績不佳。

（1）多動

 

這類兒童不分場合，特別好動。在課堂上，經(jīng)常扭動身體，無故離開座位，動立不安，極不安寧。他們不停地做小動作，用小刀或筆亂刻亂畫。玩鉛筆、紙片、指甲，甚至敲桌子、吹口哨、大聲尖叫。還有的做鬼臉，逗同學(xué)發(fā)笑。他們課間在教室里亂跑亂動。放學(xué)后，也到處奔跑活動不停。在家里，時(shí)常翻箱倒柜，把房間弄得亂七八糟。就連晚上睡覺時(shí)，也好來回翻動，睡不安穩(wěn)。有的兒童還有些不良的習(xí)慣性動作如眨眼、咬指甲等。他們常常是健談的，他們的高水平的精力旺盛和經(jīng)常性的熱情常常不分場合的，令人覺得唐突和無所適從。正常兒童也可能喜愛運(yùn)動，但他們的運(yùn)動是有目標(biāo)的，體現(xiàn)了很好的運(yùn)動水平。而多動兒童的運(yùn)動是任意的、無組織的、缺乏目標(biāo)性。他們尤其在按照其他人的希望和要求調(diào)節(jié)自己的行動方面有困難。此外，他們動作雖多，但極不協(xié)調(diào)，運(yùn)動水平通常較差。走路或奔跑時(shí)常摔跤，做操姿勢不正確、不協(xié)調(diào)。扣衣扣、系鞋帶時(shí)，動作笨拙。

 

 

當(dāng)然，至少有10—15%的注意力障礙兒童活動不多,特別是女孩子。她們上課時(shí)，從外表看來很安靜，兩眼盯著黑板，一動不動，實(shí)際上思想?yún)s在“開小差”。此外注意力缺損多動障礙兒童也并不是任何環(huán)境場合都顯示出多動。如有一部分兒童在新奇陌生的環(huán)境中，在大人“一對一”的場合下，如在醫(yī)生面前或嚴(yán)父面前，多動行為有所減輕。另外，部分注意力缺損多動兒童到青春期后，多動行為會減少或消失。但學(xué)習(xí)時(shí)的注意力不集中和行為沖動并沒有減少。

 

 

 

（2）沖動

此障礙兒童往往行動之前缺乏思考，難以在做出某一行動前思考其行為的后果。同樣，他們也不對自己的過去行為進(jìn)行反思，很好地從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。雖然他們也可以很明確地意識到一些規(guī)則，要求及其道理，但在任何實(shí)際活動中，都不能控制自己的行動。

在教室里，沖動行為表現(xiàn)為脫口而出，打斷別人的談話，不等老師說完問題，就搶著說出答案。在游戲或集體活動中，難以等待輪流。排隊(duì)時(shí)，插到隊(duì)伍的前面。這樣的急切行為不是敵意的，帶有攻擊性的，而是不由自主的，不能自控的行為。

（3）喚醒不足

 

 

這些兒童并不總是精力充沛的，他們對于游戲能夠長時(shí)間地投入，但對學(xué)習(xí)活動則表現(xiàn)出倦怠、懶散，常常半途而廢，虎頭蛇尾。也許是游戲耗費(fèi)了過多的精力的緣故。越是需要克服干擾、戰(zhàn)勝困難的活動，他們越是容易疲倦，在這些事物上他們經(jīng)常是拖拉的，邊做邊玩，不緊湊，對目標(biāo)明確的活動表現(xiàn)出冷漠、欠積極主動，有氣無力，無精打采，而他們行動的懶散和不適應(yīng)似乎常常不是有意的。

（4）角色管理失控行為

由于情緒不穩(wěn)定，缺乏克制力的一個(gè)必然后果就是不能適應(yīng)學(xué)樣生活，在學(xué)校中，他們往往表現(xiàn)得較幼稚、任性，他們要什么立刻就得滿足，一不順心就發(fā)脾氣，摔東西。對挫折忍受能力較差，經(jīng)�？摁[。在教室里，常違反紀(jì)律，對老師的要求不服從，與其爭辯。在家里和游戲中，他們不善于與人合作，在和同伴交往時(shí)，不講禮貌，說臟話，責(zé)怪別人，不謙讓，所以沒人喜歡與他們相處。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zhuyili/21713.html

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