高考作文“復(fù)古”引爭(zhēng)議
從去年南京一考生在高考中獨(dú)辟蹊徑，用文言文體寫(xiě)了《赤兔之死》并獲得滿(mǎn)分后，今年高考中北京和甘肅等地，又出現(xiàn)了幾篇滿(mǎn)分的文言作文，而上海也有一考生寫(xiě)出了半文半白的作文。文言文體作文在高考中開(kāi)始興起，是利是弊，眾說(shuō)紛紜。文言作文該不該提倡？教育部門(mén)對(duì)此現(xiàn)象的態(tài)度和看法如何？由于南京等地文言作文都得了滿(mǎn)分，這是否會(huì)給同學(xué)這樣一個(gè)信號(hào)：只要寫(xiě)文言作文，物以稀為貴，就能得高分甚至滿(mǎn)分，從而使一些挖空心思、鉆營(yíng)應(yīng)試的學(xué)生又多了一個(gè)投機(jī)取巧的機(jī)會(huì)，從高一開(kāi)始就開(kāi)始準(zhǔn)備文言作文，以期在高考中一舉成功呢？晨報(bào)記者就此采訪(fǎng)了一些名師名家，他們的看法可謂見(jiàn)仁見(jiàn)智。 右腦記憶方法
課程標(biāo)準(zhǔn)制定者說(shuō)，不要盲目追捧和仿效
巢宗祺（教育部語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作組組長(zhǎng)、華師大中文系教授、博士生導(dǎo)師）：有學(xué)生喜歡讀文言文，并進(jìn)而嘗試用文言文來(lái)寫(xiě)作，在當(dāng)今社會(huì)，這種情況比較稀有，因此受到矚目、追捧或者質(zhì)疑，倒也正常。不過(guò)，如果認(rèn)為現(xiàn)在大概要提倡寫(xiě)文言文了，或者認(rèn)為用文言文寫(xiě)作容易得高分，恐怕就理解錯(cuò)了。有人愛(ài)讀、愛(ài)寫(xiě)文言文，我們沒(méi)有理由反對(duì)，然而面對(duì)全體學(xué)生，我們絕對(duì)不應(yīng)該提倡耗費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)寫(xiě)文言文。
評(píng)閱作文必須根據(jù)由多方面要求構(gòu)成的標(biāo)準(zhǔn)給分，不可能看到文言文就給高分，千萬(wàn)不要誤解�？赡茉u(píng)閱人當(dāng)時(shí)是受到“要敢于打高分、滿(mǎn)分”的輿論和氣氛的影響，看到一篇不錯(cuò)的文章，并能用文言寫(xiě)作，比較贊賞，于是給了一點(diǎn)“加分”�，F(xiàn)在判分時(shí)會(huì)更成熟更慎重。有人看到文言作文中得到“優(yōu)厚待遇”的個(gè)別例子，以為這是方向，準(zhǔn)備花大力氣仿效，這可得小心。學(xué)寫(xiě)文言文，學(xué)習(xí)成本不低，需要投入的時(shí)間、精力非常之多，如果學(xué)生本人又不太喜歡文言文，只是為了拿高分去啃文言文，那是極其痛苦的事。如果有人打算從高一開(kāi)始準(zhǔn)備文言作文，以待高考一搏。這想得太簡(jiǎn)單了。學(xué)習(xí)文言文，要從小開(kāi)始下工夫，需要大量的積累，需要形成文言的語(yǔ)感，不是知道一點(diǎn)兒文言語(yǔ)法、詞語(yǔ)就能寫(xiě)出文言文的�，F(xiàn)有的課程設(shè)置、當(dāng)前的就業(yè)熱點(diǎn)和社會(huì)氛圍，以及學(xué)習(xí)文言文的難度，決定了文言作文“熱”―――如果真有這種“熱”的話(huà)―――將是非常有限的。 內(nèi)容來(lái)自www.yy-art.cn
文言作文確實(shí)是高考作文中的稀有品，但絕對(duì)不會(huì)因其“稀有”而硬要給它們打高分，說(shuō)句玩笑話(huà)，便韓愈、柳宗元再世，其作文也未必能得滿(mǎn)分、高分，因?yàn)槿缜八f(shuō)，評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)是多方面的，我們培養(yǎng)學(xué)生的總目標(biāo)不是面向過(guò)去，面向古代，而是“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”。我們應(yīng)該站穩(wěn)腳跟，不要對(duì)文言作文盲目追捧和仿效。
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閱卷組成員說(shuō)，內(nèi)容永遠(yuǎn)要高于形式 本文來(lái)自:右腦記憶方法
周宏（2003年高考語(yǔ)文上海卷閱卷小組成員）：對(duì)于高考作文的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，我們主要看學(xué)生寫(xiě)作的思想性，有否創(chuàng)新等等，對(duì)于用的是何種文體，并不能左右我們的最后評(píng)分，這其實(shí)可以從今年上海卷中有一同學(xué)在作文時(shí)采用大量文言句，但并未獲高分可窺一斑。對(duì)于文言文寫(xiě)作的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，我們是建筑在兩個(gè)基礎(chǔ)上的：一是文章反映出的學(xué)生的文言文功底如何；二是用現(xiàn)代文議論文標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，文章實(shí)質(zhì)內(nèi)容如何。如今年北京卷《轉(zhuǎn)折》和甘肅省的《吊賦屈原》這兩篇文言文作文，我看后認(rèn)為，無(wú)論從文言文寫(xiě)作還是文章的思想性角度來(lái)看，都可以說(shuō)是佳作，獲得滿(mǎn)分也是理所當(dāng)然的。對(duì)于文言文功底并不扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，涉足進(jìn)去只會(huì)令自己徒增失分。
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中學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)，作文勿走“復(fù)古”路 內(nèi)容來(lái)自www.yy-art.cn
柳澤泉（光明中學(xué)校長(zhǎng)，語(yǔ)文特級(jí)教師）：其實(shí)在1999年，我校的一位叫陳成的學(xué)生，在寫(xiě)高考作文《回聲的啟示》時(shí)，在文中采用了大量的文言文，并取得了滿(mǎn)分的好成績(jī)。但是從我個(gè)人角度來(lái)看，是不提倡同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文時(shí)完全采用文言文。
我們一直要求使用現(xiàn)代規(guī)范漢語(yǔ)進(jìn)行交流，這主要就是指在日常的語(yǔ)言交流，以及書(shū)面寫(xiě)作等方面的使用。我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)文言文，但平時(shí)無(wú)論是交談還是寫(xiě)作用的均是白話(huà)文，因此在高考作文上我們也提倡用白話(huà)文寫(xiě)作。去年《赤兔之死》一文被打滿(mǎn)分，我認(rèn)為起了誤導(dǎo)作用。其實(shí)我們學(xué)好文言文，主要是為了了解我國(guó)古代文學(xué)遺產(chǎn)，并從中吸取文言文精華，與現(xiàn)代漢語(yǔ)有機(jī)地交融在一起，而不是去學(xué)習(xí)文言文的寫(xiě)作形式。因此，我不贊同高考作文走“復(fù)古”路線(xiàn)。 本文來(lái)自:右腦記憶方法
特級(jí)教師說(shuō)，寬容文言作文
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黃玉峰（復(fù)旦附中語(yǔ)文特級(jí)教師）：我認(rèn)為不能籠統(tǒng)地反對(duì)用文言文寫(xiě)作，對(duì)這樣的學(xué)生一定要寬容。首先，這里有一個(gè)“正名”的問(wèn)題，先得明確同學(xué)們寫(xiě)的是不是文言文？在我看來(lái)，大多是一些半文半白的語(yǔ)體文，像《三國(guó)演義》那種語(yǔ)言，比如那篇《赤兔之死》便是如此。這類(lèi)文章不過(guò)是在白話(huà)中多夾了一些文言詞匯和文言句式，還不是文言文。這種語(yǔ)言使文章精練，在中文系、歷史系的論著寫(xiě)作中經(jīng)常運(yùn)用，不能一概排斥。
對(duì)于學(xué)生的特殊愛(ài)好，我的態(tài)度是順其自然，不壓制，不提倡，要愛(ài)護(hù)保護(hù)其寫(xiě)作積極性。人與人本來(lái)就不同，文章風(fēng)格也允許不同，能寫(xiě)一手語(yǔ)體文，即使文言成份多點(diǎn)也不是壞事。至于高考中可不可以寫(xiě)文言作文，我的觀點(diǎn)是應(yīng)該允許。寫(xiě)作要求中既然有“文體不限，詩(shī)歌除外，字?jǐn)?shù)在1000左右”的話(huà)，那么，就應(yīng)該允許他們寫(xiě)文言體，不過(guò)必須保證字?jǐn)?shù)這個(gè)條件。