作文還原語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣？
毋容置疑，作文提分顯示教育部門越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，而不是字詞語(yǔ)句等基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶。
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江蘇省高考語(yǔ)文閱卷組組長(zhǎng)、南京師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)何永康，對(duì)作文“升值”持贊成意見(jiàn)。他說(shuō)，２００８年江蘇高考語(yǔ)文是１６０分，另外加上４０分附加分，所以作文提到７０分是正常的比例。 copyright yy-art.cn
南京大學(xué)博士研究生楊許波說(shuō)，作文除了綜合考查學(xué)生語(yǔ)言文字能力外，其立意與選題又可以體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、分析事物的能力。目前大部分學(xué)生多為考試而學(xué)習(xí)，這就使本應(yīng)豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得蒼白而枯燥。作文水平并不是簡(jiǎn)單的記憶背誦可以提高，而是需要大量閱讀和創(chuàng)作。閱讀和創(chuàng)作在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最富有樂(lè)趣，從這個(gè)方面說(shuō)，提高作文分值或許會(huì)讓語(yǔ)文教育多一些樂(lè)趣。 本文來(lái)自:右腦記憶方法
反對(duì)者的聲音主要來(lái)自對(duì)閱卷的公平性的疑慮 本文來(lái)自:右腦記憶方法
南京師范大學(xué)大一新生小汪說(shuō)，作文考試主觀性強(qiáng)，同樣的文章往往見(jiàn)仁見(jiàn)智，評(píng)分迥異；考試的偶然性更大，一個(gè)考題肯定在適合一些人的時(shí)候會(huì)不適合另一些人。
北京師范大學(xué)文學(xué)院博士畢業(yè)生昝紅霞說(shuō)：“作文分值加大，意味著其它單項(xiàng)分值將壓縮。是６５分、７０分還是７５分，最能科學(xué)地測(cè)評(píng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？這個(gè)問(wèn)題值得思考，而不是簡(jiǎn)單地劃一條杠杠。” 內(nèi)容來(lái)自yy-art.cn
記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，大部分反對(duì)者的聲音來(lái)自對(duì)作文閱卷公平性的疑慮。對(duì)此，南京師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)何永康認(rèn)為，電腦和網(wǎng)絡(luò)的使用大大降低了作文閱卷的誤差。以江蘇省為例，５０多萬(wàn)考生的作文被統(tǒng)一掃描入庫(kù)。由閱卷組指派的３０多名素質(zhì)過(guò)硬的閱卷老師，會(huì)對(duì)庫(kù)中４５到５３分之間的作文進(jìn)行抽查，主要拯救那些被埋沒(méi)的優(yōu)秀作文；１０多名閱卷老師組成的另一個(gè)小組，對(duì)５４到６０之間的作文進(jìn)行抽查，主要檢查是否存在分值偏高的作文；對(duì)于３６分及格線左右的部分作文，則由最資深的閱卷老師反復(fù)核對(duì)。“大概有三分之一左右能進(jìn)入復(fù)查范圍。對(duì)于單篇作文，我們實(shí)行背靠背打分。同一文章，如果分?jǐn)?shù)相距懸殊，則在第三位閱卷老師給出的分?jǐn)?shù)和與之接近的一個(gè)分?jǐn)?shù)內(nèi)確定最后的分值。” copyright yy-art.cn
專家：盡量寫出自己的生活 內(nèi)容來(lái)自yy-art.cn
盡管存在反對(duì)的聲音，但是江蘇很多中學(xué)的老師和學(xué)生開始關(guān)注如何應(yīng)對(duì)升值后的高考作文。 內(nèi)容來(lái)自yy-art.cn
“作文分值加大，更要認(rèn)真抓作文。要提倡樸素的文風(fēng)，要言之有物。盡量寫自己的生活，寫出自己的酸甜苦辣。” 內(nèi)容來(lái)自yy-art.cn
何永康認(rèn)為，在批閱考生的作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)最多的問(wèn)題是語(yǔ)法、修辭、結(jié)構(gòu)等基本功不扎實(shí)。此外，對(duì)生活缺乏領(lǐng)悟，文章華而不實(shí)也是典型問(wèn)題。這也反映出在語(yǔ)文教育中，部分老師和學(xué)生對(duì)作文抱有僥幸心理，認(rèn)為練不練都是那么一回事。“提高作文分值，至少能讓教師和學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練有足夠的重視”。 本文來(lái)自:右腦記憶方法
黃遐是上海一所高考課程培訓(xùn)學(xué)校的作文老師，她建議日常的語(yǔ)文教學(xué)不要局限在課本之內(nèi)，還可以從學(xué)生們的興趣愛(ài)好出發(fā)。比如在臺(tái)灣，周杰倫、羅大佑的歌已經(jīng)進(jìn)入了語(yǔ)文教材之中。此外，老師應(yīng)教會(huì)學(xué)生善于把生活中的經(jīng)歷、所見(jiàn)所聞體現(xiàn)到寫作中，還有提倡學(xué)生們多讀報(bào)紙和現(xiàn)當(dāng)代作家的文章。 內(nèi)容來(lái)自yy-art.cn
黃遐還提到，高考閱卷老師還是用模式化的眼光來(lái)打分，所以老師向?qū)W生傳授一些應(yīng)試的寫作技巧可以理解，實(shí)際上也不會(huì)對(duì)整體寫作或文學(xué)素養(yǎng)積累起到副作用。“要想真正的提高寫作能力需要長(zhǎng)期的積累和思考，而技巧只需要短時(shí)間的培訓(xùn)就能掌握，甚至在考試中還可以借此拿到不錯(cuò)的成績(jī)。”
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高考作文升值是一種趨勢(shì)？
北京《新課程語(yǔ)文導(dǎo)刊》編輯陸鴻軼長(zhǎng)期從事高中語(yǔ)文教學(xué)，她認(rèn)為高考作文升值是一種趨勢(shì)。 右腦記憶方法
她說(shuō)，相對(duì)于作文等主觀題型來(lái)說(shuō)，客觀題對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的考察有一定偶然性。通過(guò)死記硬背和強(qiáng)化訓(xùn)練能在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)，但這不是語(yǔ)文能力的體現(xiàn)。此外，現(xiàn)在的學(xué)生普遍出現(xiàn)寫作能力低下的問(wèn)題，所以提高作文分值對(duì)于提高學(xué)生的閱讀和寫作能力是大有裨益的。
在采訪中，很多從事一線教學(xué)的教師和專家提出了語(yǔ)文素養(yǎng)這個(gè)概念，認(rèn)為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。“什么是語(yǔ)文素養(yǎng)？就是正確的理解和表達(dá)，也就是對(duì)母語(yǔ)的使用能力”。南京師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)何永康說(shuō)，“所以不管是何種題型占據(jù)主導(dǎo)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)既是出發(fā)點(diǎn)也應(yīng)該是落腳點(diǎn)。”