一、正襯。即以同類事物互相襯托，如以悲襯悲、以喜襯喜、以美襯美、以善襯善。通常以景烘托人物為多，如魯迅在《祝福》中寫(xiě)魯四老爺書(shū)房的陳設(shè)：墻上掛著陳摶老祖寫(xiě)的朱拓的大“壽”字，半邊對(duì)聯(lián)，窗下桌上放著“一堆似乎末必完全的《康熙字典》、一部《近思錄集注》和《四書(shū)襯》”。蟄居在這種環(huán)境中，必然是個(gè)迂腐不堪、沒(méi)落了的封建衛(wèi)道士。 內(nèi)容來(lái)自www.yy-art.cn
二、旁襯。即多角度地渲染襯托，不從正面落筆，全從觀者角度側(cè)面烘托。如《陌上�！访鑼�(xiě)采桑女羅敷：“行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧�。少年�?jiàn)羅敷，脫帽著悄頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷�！弊髡卟粡牧_敷本身實(shí)寫(xiě)她的美貌，只從旁觀者的神態(tài)動(dòng)作中加以虛摹烘托，表現(xiàn)羅敷美到極點(diǎn)。
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三、反襯。它是對(duì)立面的襯托，如以假襯真，以惡襯善，以丑襯美，以悲襯喜，以喜襯悲，以動(dòng)襯靜，以靜襯動(dòng)。如莫泊桑的《羊脂球》里，羊脂球雖然身為妓女，卻深明大義，富于民族氣節(jié)，不愿委身敵寇。作為對(duì)照，作者還寫(xiě)了一群資產(chǎn)階級(jí)和貴族的庸人。她們對(duì)敵人卑怯恭順，卻都鄙視羊脂球，羞與為伍；可是為了逃命，又百般慫恿羊脂球，甚至引經(jīng)據(jù)典，逼迫她向敵人獻(xiàn)身。總之，側(cè)面烘托往往顯得更加客觀與生動(dòng)，恰當(dāng)運(yùn)用可節(jié)省筆墨，避免文章的呆板單調(diào)，使文章富于變化，活潑多姿。
[范文]
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星期天的鈴聲
學(xué)校打鈴的李爺爺吃過(guò)早飯，到校外轉(zhuǎn)悠了半天才愜意地踱進(jìn)校園。他雙手背在身后，慢騰騰地向校園里走去。
突然，他加快了步子。
辦公室的門(mén)前豎著一根一米高的木柱，上面掛著鐵鈴，鈴眼穿著個(gè)鈴錘。此刻，一位大約四五歲的小女孩正站在一條矮凳上，伸手正要去抓鈴錘。李爺爺急步來(lái)到跟前，一聲呵斥：
“小丫頭，想干什么？”
小女孩伸出的小手猛地一縮，緊接著轉(zhuǎn)過(guò)了臉：“李爺爺，誰(shuí)叫小丫頭，我有名字！”
李爺爺這才認(rèn)出原來(lái)是教英語(yǔ)的林老師的女兒。
“喲，是倩倩。告訴爺爺，你想干什么？”
倩倩沒(méi)有回答。她小心地從凳子上跳下來(lái)，走到李爺爺身邊，雙手拽著他的衣襟，仰起圓圓的小臉很急似地說(shuō)：“李爺爺，天天看見(jiàn)您打鈴，您今天怎么不打呀？”
李爺爺不禁笑了。心里想：“這小丫頭，星期天還不想讓我休息哩！”他卻故意問(wèn)道：“打鈴干什么呀？”
“一打鈴，媽媽就下課了�！彼f(shuō)著向遠(yuǎn)處的一個(gè)教室瞟了一眼，“一下課，媽媽就來(lái)帶我玩去了�！�
李爺爺覺(jué)得有點(diǎn)奇怪，又問(wèn)道：“你媽媽到哪兒去了？”“在那兒！”倩倩的兩只小手托起李爺爺?shù)囊恢皇郑赶蜻h(yuǎn)處靠近校園墻的一間教室。
教室的門(mén)半掩著，門(mén)口放著幾輛自行車。
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那里是林老師所教的班級(jí)。
李爺爺明白了——林老師又在給學(xué)生補(bǔ)英語(yǔ)課。
“倩倩，到那兒去喊你媽媽回來(lái)不就行了？”
“不行！不行！”倩倩又搖頭又?jǐn)[手。
“那是大哥哥、大姐姐學(xué)習(xí)的地方，媽媽不許我去。媽媽說(shuō)，我要是去了，她就不疼我了�！�
李爺爺輕輕地?fù)崦毁粸鹾诘念^發(fā)，沉默良久，忽然他脫口問(wèn)道：
“倩倩，你爸爸咋不來(lái)帶你玩呀？”
話剛出口，他又后悔不該這樣問(wèn)。半年前，他就聽(tīng)一些老師談?wù)摿掷蠋�。原�?lái)她在城市里工作的丈夫叫她調(diào)進(jìn)城里，不想讓她教書(shū)。可是林老師看到這所中學(xué)缺少英語(yǔ)教師，就不愿調(diào)進(jìn)城里，更不愿改行。兩人彼此鬧翻了，聽(tīng)說(shuō)后來(lái)還要離婚，不知——
“爸爸？爸爸在城里，媽媽說(shuō)……爸爸……不要我了�！辟毁坏吐暤卣f(shuō)。她用潔白的牙齒咬住薄薄的嘴唇，慢慢地垂下了眼瞼。
“李爺爺，該打鈴了吧？”許久，倩倩又閃著一雙清澈明亮的眸子，期待地問(wèn)。
“噢，對(duì)對(duì)！……不不……再等一會(huì)……”李爺爺語(yǔ)無(wú)倫次了。
倩倩看了看那邊的教室，失望地坐在小凳子上。她的胳膊支在腿上，兩只小手握成拳頭，托著腮幫，出神地盯著鐵鈴。
過(guò)了一會(huì)兒，小臉上籠罩著怨艾和期待神情的倩倩，像是說(shuō)給李爺爺聽(tīng)，又像是自言自語(yǔ)：
“媽媽告訴我，鈴一響，她就帶我去玩。媽媽最不騙人嘍，媽媽還和我拉了勾……”
李爺爺?shù)男囊活�，他激�?dòng)地注視著倩倩，又轉(zhuǎn)過(guò)頭注視著那半掩著門(mén)的教室。
李爺爺?shù)难劭粲悬c(diǎn)發(fā)潮……倏地，他彎腰抱起了倩倩——
一只白皙的小手搖著鈴錘，被一只布滿老繭的大手緊緊地握住，有力地?fù)粝蜩F鈴！
當(dāng)！當(dāng)！當(dāng)！清脆的鈴聲在校園上空久久地回蕩著…… 右腦記憶方法
[點(diǎn)評(píng)]
這是一篇視角獨(dú)特的記敘文。文章熱情贊頌了鄉(xiāng)村教師林老師熱愛(ài)農(nóng)村教育事業(yè)的高尚情操。通篇沒(méi)有正面描寫(xiě)，主人公林老師也始終沒(méi)有上場(chǎng)，只是通過(guò)小女孩倩倩與爺爺?shù)男袆?dòng)來(lái)表現(xiàn)，通過(guò)描寫(xiě)他們二人的語(yǔ)言和心理活動(dòng)，側(cè)面展示了林老師的高大形象。 內(nèi)容來(lái)自www.yy-art.cn