其中，“帶著微笑出發(fā)”“吃”“總有一把鑰匙屬于自己”“惜”“每一種草都會(huì)開花”“美就在身邊”“心中有盞紅綠燈”“什么改變了我”以及“后路”“變化”“這就是幸�！薄靶腋！薄俺岚颉薄癬______來了，還會(huì)遠(yuǎn)嗎”等。其中的“出發(fā)”，既可指空間上從甲地到乙地，也可指帶著無形的目標(biāo)、期冀、理想等拼搏、奮斗；“吃”，可理解為吃飯、吃其它東西，還可指吃苦耐勞、承受艱辛等；“鑰匙”可指開鎖的實(shí)物，更可指解決問題的方式、方法、策略、途徑、思想、條件；“惜”，可指惋惜、可惜、珍惜等；“開花”，可指自然界一切能夠開花或結(jié)果的植物，也指人或人類經(jīng)過耕耘、播種、努力后所取得的收獲、成績(jī)、成果、成就等；“美”，既指宇宙間令人賞心悅目的、無生命的東西，也指人的嘉言懿行；“紅綠燈”，可指交通上的紅燈停，綠燈行的指令燈，也可指每個(gè)人為人處事的準(zhǔn)繩、原則、法度、理念等什么能夠做，什么不能做的言談舉止；“改變”可指人、事有著好的、壞的變化；“后路”可指相對(duì)前路而言的路，也可指為人生、某件事情作好規(guī)劃、打算等；“變化”與前面的“改變”相似；“幸�！笨芍肝镔|(zhì)的富足充裕，生活的美好，也可指精神世界的充實(shí)富有；“翅膀”可指動(dòng)物能夠飛行的翅膀，也可指人或人類所具有的本領(lǐng)、能力等；“_______來了，還會(huì)遠(yuǎn)嗎”，所補(bǔ)上的詞語(yǔ)一般來說也是富有比喻與引申意義的。 copyright yy-art.cn
二、蘊(yùn)涵相對(duì)單一的題較少
如，“成長(zhǎng)與成功”“友善”“其實(shí)并不是這樣”“記住這一天”“在某人的引領(lǐng)下”“我因什么而自豪”“讓什么永駐心中”“孝敬父母或做人從什么開始”，這里不再展開。
【就命題所涉及的“面”來看】
一、有關(guān)樂觀自信的：帶著微笑出發(fā)；總有一把鑰匙屬于自己；每一種草都會(huì)開花；我因什么而自豪；“_______來了，還會(huì)遠(yuǎn)嗎”。
二、有關(guān)目標(biāo)理想的：成長(zhǎng)與成功；讓什么永駐心中；話題“翅膀”。
三、有關(guān)人生修養(yǎng)的：友善；心中有盞紅綠燈；在某人的引領(lǐng)下；孝敬父母或做人從什么開始。
四、有關(guān)美好生活的：這就是幸福；“美就在身邊”；話題“幸�！薄�
五、有關(guān)不同尋常的：記住這一天；其實(shí)并不是這樣。
六、有關(guān)今昔對(duì)比的：什么改變了我；話題“變化”。
七、有關(guān)珍惜思考的：關(guān)于“后路”的話題；惜。
八、有關(guān)物質(zhì)精神的：吃。
此外，諸如校園寫真，社會(huì)生活，家庭親情，人生感悟，愛心傳遞，時(shí)事評(píng)說，熱點(diǎn)聚焦，心靈獨(dú)白，國(guó)計(jì)民生，友情鏈接，生活啟悟等方面也是近幾年中考關(guān)注的話題內(nèi)容。 本文來自:右腦記憶方法
【就命題的寫體來看】
多為記敘文，或是敘議結(jié)合的文體，如“帶著微笑出發(fā)”“記住這一天”等。
鑒于上述的考察和對(duì)考綱精神的領(lǐng)會(huì)———每年試題都保持連續(xù)性的原則，對(duì)2008年的中考備考給出如下建議與預(yù)測(cè)。
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【建議】
初三年級(jí)第一學(xué)期日常寫作力爭(zhēng)要作到的：在“思想健康，有中心，有內(nèi)容，條理清楚，語(yǔ)句通順；寫真人真事，真情實(shí)感，寫人敘事渾然一體，議論、抒情適當(dāng)穿插”這一整體目標(biāo)指導(dǎo)下，采用“各個(gè)擊破”的方法來達(dá)成：把握方向，熟練方法，掌握策略，臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)，取得佳績(jī)之目的。
片段描寫
包括人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫包括人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)等，通過這些描寫，讓讀者如聞其聲，如見其人，使人物有血有肉，豐滿照人，躍然紙上。如一位同學(xué)在題為《忘不了他》中這樣寫到：“……黑暗中，老人佝僂著背，用力而有節(jié)奏地拽著鐘繩。老人中等身材，背稍駝，黑白摻雜的頭發(fā)胡亂地倒在頭上，黑瘦的面頰上幾顆不很明顯的麻子躺在皺紋里，然而并不覺得難看，反而更顯得老人溫和慈祥”，在這段文字中，作者調(diào)動(dòng)了外貌、神態(tài)、動(dòng)作等描寫手法，立體化地表現(xiàn)了這位老人的獨(dú)特身份和個(gè)性特點(diǎn)而沒有臉譜化。在寫人時(shí)，還可運(yùn)用直接描寫與間接描寫相結(jié)合和抑揚(yáng)技巧，使所寫人物具體、生動(dòng)、真切。
環(huán)境描寫分生活場(chǎng)景描寫和自然景物描寫兩種，它們不是為寫景而寫景，而是為了襯托人物形象，渲染當(dāng)時(shí)氛圍，抒發(fā)作者感情服務(wù)的，正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。如教室停電的場(chǎng)景描寫：燈火通明的教室一下子變得一片黑暗。差不多與此同時(shí)，“啊—”，幾十個(gè)同學(xué)不約而同地發(fā)出一聲喊叫。這喊聲里有驚詫，有嘆惋，也有憤怒。頓時(shí)教室里嚷成了一鍋粥�！霸绮煌＃t不停，偏要在這個(gè)時(shí)候停，真見鬼！”“距離中考只有418小時(shí)了！”“電老虎可真不長(zhǎng)眼！”“同學(xué)們，安靜點(diǎn)！”這是班主任王老師的聲音。教室里漸漸恢復(fù)了平靜，“你看外面多美啊！‘深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月’。為什么不到外面去賞月，呼吸呼吸新鮮空氣呢！”被譽(yù)為“詩(shī)人”的張偉提議�！昂�！”很多人表示響應(yīng)，一個(gè)一個(gè)走出了教室。這時(shí)，有人點(diǎn)燃了一支蠟燭，幾個(gè)女同學(xué)開始聚在燭光下繼續(xù)看書了。”在這段學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景和自然景物描寫中活畫出學(xué)生們對(duì)停電的埋怨和對(duì)時(shí)間緊迫的無奈及忙中抽閑欣賞月色、放松心情的愉悅心情，描寫真切、到位。 本文來自:右腦記憶方法
敘事寫人
記敘文寫作離不開寫人敘事，總要通過事件寫人，通過人物寫事，只是側(cè)重點(diǎn)不同而已。寫人為主的記敘文側(cè)重于通過敘事和人物的描寫來表現(xiàn)人物的思想性格，如《這堂課真難忘》寫道：“朋友，別哭，我永遠(yuǎn)是你的依賴；朋友，別哭，你永遠(yuǎn)在我心靈的最深處……”隨著歌聲響起，我們的主題班會(huì)“心靈的交流”拉開了序幕�！敖裉煺匍_這個(gè)主題班會(huì)的目的，就是讓大家表達(dá)自己的心聲，下面請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言�！卑嚅L(zhǎng)的話音剛落，施紅就走上了講臺(tái)……這段話就表達(dá)了全班同學(xué)相互友愛，彼此牽掛的真摯情誼。敘事為主的記敘文側(cè)重于敘事，通過具體生動(dòng)又有時(shí)代特色的典型事件的記敘來反映時(shí)代和人物的精神風(fēng)貌。《2000年回母�！芬晃闹羞@樣寫道：“21世紀(jì)，一個(gè)嶄新的時(shí)代到來了。在新世紀(jì)的第一天，有什么活動(dòng)能比回到母校，參加她的50周年校慶大典更有意義呢……我不由得陶醉在往日的回憶里”，從中可以看出，該同學(xué)回母校參加50周年校慶而興奮不已的激動(dòng)心情和神態(tài)栩栩如生地呈現(xiàn)在讀者面前，敘事清楚、簡(jiǎn)潔。
表達(dá)方式
我們說，記敘文以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，但這并不排斥其他方式的介入，相反，應(yīng)當(dāng)溶入議論和抒情的成分，此乃“夾敘夾議，敘議結(jié)合”，“寓情于景，情景交融”之謂也。敘是議的基礎(chǔ)，議是敘的升華（深化）。議論的作用在于揭示記敘的事物所包含的深刻含義，使感性的東西上升到理性，起到畫龍點(diǎn)睛之效果，當(dāng)然，記敘文中的議論當(dāng)簡(jiǎn)明扼要，以少勝多。白居易說“感人心者，莫先乎情”，記敘中的抒情能夠渲染氣氛，表達(dá)情感，增強(qiáng)文章的感染力，但要注意抒情貴在真摯、自然，切莫無病呻吟�！墩媲椤芬晃牡淖髡哌@樣結(jié)尾：真情，人間有的是真情，它永遠(yuǎn)存在于你和我，我和他，他和你之間，只要自己給人以真情，便會(huì)享受到別人的真情。在題為《祖國(guó)的文字》一文中有這樣一段話：“美麗的中文寄托著沉甸甸的思念，沉甸甸的希望，沉甸甸的熱忱。愿所有炎黃子孫的這份摯愛匯成一股巨流，結(jié)成一條最堅(jiān)實(shí)的紐帶，把所有中華兒女的心緊緊地系在一起，永不分開！”以上兩段議論、抒情性文字對(duì)文章的中心起到了深化、升華作用，是不可或缺的點(diǎn)睛之筆，也是讓閱卷老師眼睛發(fā)亮的閃光點(diǎn)和得分點(diǎn)。好的抒情、議論有時(shí)甚至能起到一俊遮百丑的作用。因此同學(xué)們?cè)趯憰r(shí)，不要忽視多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的好處。 右腦記憶方法
真情實(shí)感
那些空泛浮夸、虛假造作、描寫失真的假、大、空的文章是的大忌。同學(xué)們要在記敘文中表達(dá)自己的真情實(shí)感，切莫“為賦新辭編故事”，有的同學(xué)為了突出人物悔過的真誠(chéng)，竟寫人物用心愛的絲巾擦教室的窗戶，有的同學(xué)寫戰(zhàn)勝一次小小的挫折，夸大為紅軍二萬五千里長(zhǎng)征，更有甚者，為了表現(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng)，人為地制造了諸多“車禍”、“天災(zāi)”、“父母患絕癥雙亡”之類的悲劇在自己身上，以博得閱卷教師的憐憫與同情。有的同學(xué)常抱怨，學(xué)習(xí)緊張，活動(dòng)范圍就是兩點(diǎn)一線的家、校，沒時(shí)間看課外書，了解外面的時(shí)間和機(jī)會(huì)很少。果真如此嗎？實(shí)際上并非生活薄待了這些同學(xué)，而是他們的視覺、聽覺處于一種休眠自閉狀態(tài)，對(duì)自己身邊的人和事熟視無睹，充耳不聞罷了。其實(shí)生活中令我們感動(dòng)的一草一木，親人朋友多得很，值得我們動(dòng)容的人和事可謂俯拾皆是，只要同學(xué)們“放出眼光”，用心擷取生活中鮮活而多彩的浪花，就一定能寫出情文并茂的文章來。
創(chuàng)新立意
千人一面的文章是沒有任何價(jià)值的。同學(xué)們一定要懂得“文必獨(dú)創(chuàng)”的道理。在上海市曾經(jīng)的中考作文題《良師》寫作中，有的同學(xué)只是寫一些平凡的小事而沒有從中發(fā)現(xiàn)它們的不平凡之處，沒能以小見大，見微知著，缺乏立意的新穎和深刻之處。對(duì)此，同學(xué)們拿到題時(shí)，一定要展開發(fā)散思維而不是線性思維，你首先想到的一、二個(gè)立意應(yīng)摒棄，因?yàn)槟闼氲降�，可能是與其他同學(xué)“所見略同”，當(dāng)你挖掘出第三、四種立意時(shí)，你可能就是獨(dú)一無二的了。
用心審題
俗話說，磨刀不誤砍柴功。此話對(duì)作文同樣適用。有的同學(xué)一看到文題即奮筆疾書，結(jié)果往往是下筆千言，謬之千里。因此，每當(dāng)時(shí)，在審題上大約要花5-6分鐘的工夫，審清題后再行文。如《難忘那目光》要求寫生活中給予自己幫助、鼓勵(lì)、愛護(hù)的目光，使自己積極向上，不在徘徊，可竟然有些學(xué)生寫成了自己寵物的“目光”，令人哭笑不得。再如《嘗試》這個(gè)文題，其基本意義是一個(gè)人或一些人主動(dòng)地、有目的地去做一件從未做過的事，從而獲得某種感受或啟迪。這里的“主動(dòng)”、“第一次”最為關(guān)鍵，審題時(shí)要花心思�？上У氖�，很多同學(xué)只寫了“第一次”而忽略了“主動(dòng)性”，其結(jié)果可想而知，不言而喻。對(duì)此，同學(xué)們要有足夠重視，切不可掉以輕心，因小失大，后悔莫及。
對(duì)于記敘文寫作中的其它諸如選材、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、開頭、結(jié)尾、過渡等問題也應(yīng)予以訓(xùn)練和指導(dǎo)，千萬不能掉以輕心
右腦記憶方法
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