1.“材料作文”審題的三原則 copyright yy-art.cn

　　(1)整體性原則。要視文題為一個整體，全方位審題，明確題目、材料及其要求中的限制部分和未限制部分。限制部分必須嚴格遵守，未限制部分要認真分析判斷，充分利用所給的條件。不能只抓其只言片語，以偏概全。

　　把握材料實質。提供材料作文與命題作文相比，看起來像是給考生提供了方便，其實是增加了難度。在材料作文中，所提供的材料既是考生作文立意的出發(fā)點，又是歸宿點，文章的立意必須從材料中來。文題有顯性的信息，也有隱性的信息，隱性的信息如言下之意、比喻之意。對此，一定要透過現(xiàn)象看到本質。1999年上海卷《回聲的啟示》，講的是一則寓言。一定要吃透其寓意：你善待他人、善待社會、善待自然，那么，他人、社會、自然也會善待你。如果你只是討論那個小孩如何如何，顯然只是停留在材料表面，就事論事了。仔細閱讀原材料，整體把握原材料，找出原材料的隱含信息，扣住原材料的中心來擬題。這是材料作文的最佳選擇。 copyright yy-art.cn

　　把握寫作范圍。準確把握材料涉及的范圍，有利于考生在規(guī)定的范圍之內找到適合自己寫作的最佳切入點。以“自信”為例，“自信”就是“相信自己”，那么“自己”是不是只包括考生個人呢？不是，小而言之，可以指考生本人，也可以指考生熟悉的另外一個人；大而言之，可以指一個集體，一個民族，一個國家，甚至整個人類。考生既可以敘寫自己或別人有關“相信自己”的故事，也可以寫基于“相信自己”的生活感悟，也可以表達自己對“相信自己”的意見、看法等等。想使文章獲得高分，還要把你對“相信自己”之于生命存在方式的意義，以及由此帶來的生命價值攀升的理性認識，蘊含在生動形象的故事或深刻的議論之中，不宜在青少年是否應該有“自信”的層面上發(fā)膚淺的議論。

　　辨明材料關系。高考作文提供的材料可分為單項材料和多項材料兩類。單項材料的審題相對單純。而對于多項材料，審題時要辨析材料的異同，明確它們之間的關系，挖掘材料蘊涵的意義，準確把握命題意圖。多項材料的關系，大致分為三種類型： 內容來自yy-art.cn

　　同義關系。指材料的性質、蘊含的意義、體現(xiàn)的觀點相同。如2004全國卷所提供的材料中的這兩則：

　　常問路的人不會迷失方向。(波蘭諺語) 本文來自:右腦記憶方法

　　應當耐心地聽取他人的意見，認真考慮指責你的人是否有理。(達•芬奇)

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　　類義關系。指材料表面看來似乎風馬牛不相及，然而深入內里，卻能發(fā)現(xiàn)，它們所蘊含的意義具有相類似之處。如2004年天津作文題： 右腦記憶方法

　　有一個木匠到山里選木材，看到一些奇形怪狀的樹根，覺得沒用就走了。后有一位根雕藝術家發(fā)現(xiàn)這些樹根后，如獲至寶，將這些樹根雕成了非常有價值的藝術品。

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　　請以“材與非材”為話題寫一篇文章，題目自擬，不少于800字。

　　木匠從實用觀出發(fā)，放棄樹根；藝術家從審美觀出發(fā)，以樹根為“至寶”。理解這層意義，對于作文“立意”十分要緊。討論的重點可以突出實用性，可以突出審美性，也可以兩者兼容。

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　　反義關系。指材料的性質、蘊含的意義、體現(xiàn)的觀點是截然對立的。例如：

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　　(材料1)某雜志社作調查：“你對同學最贊賞的品質是什么？”調查結果，排在第一位的是“樂于助人”。 yy-art.cn

　　(材料2)某單位在一些青少年中作不記名問卷調查：“你如果遇到別人碰上麻煩事時會怎樣對待？”回答“悄悄走開”的人不少。 本文來自:右腦記憶方法

　　根據“材料2”和“材料2”，自選角度，自擬題目，聯(lián)系實際，寫一篇議論文。注意把“材料1”和“材料2”結合起來思考。 本文來自:右腦記憶方法

　　這兩則材料所含的意義是相反的，反映了青年人中一部分人對人對己不同的道德標準。作文的關鍵是抓住材料的對立點，深刻剖析這種不同所反映的問題實質。

　　(2)多角度的原則。運用“發(fā)散性思維”。分析原材料，列出2～5個觀點。然后找出一個對自己寫作有利的角度去寫。這個角度是扣緊原材料的，但不一定是扣緊原材料的中心的。例如北京考生寫《讀有感》確定的角度為“名師出高徒”，中心論點明確，語言簡練有力，被評為北京市當屆考卷第一名，該生被錄取到了北京大學法學系。一位湖北考生根據《毀樹容易種樹難》的原材料，從環(huán)保角度寫了一篇“毀樹與造林”，同樣獲得了高分。多角度的原則還可理解為一種“實效性原則”，就是說，只要扣緊了原材料，寫哪個角度對你有利，使你的文章發(fā)揮得更好，你就寫哪個角度。 內容來自yy-art.cn

　　(3)篩選性原則。“材料作文”提供的材料，多為文字性材料或圖像性材料。這些材料中包含著迷惑信息、多余信息。例如《鳥的評說》，如果不從總體去概括這個材料的“寓意”，而只是抓住“只字片語”，常常容易陷入誤區(qū)。“鸚鵡學舌”，確實有些“無原則”；燕子，確實有些“怕冷”，甚至是“怕艱苦”，“見異思遷”。如果這樣斷章取義來展開議論，勢必離題很遠。 本文來自:右腦記憶方法

　　2、方法指導

　　(1)分清類型，確定思維走向。

　　首先要對材料歸類，看它屬于什么類型，然后才能根據其特點確定思維走向。從由材料中引出觀點的角度分類，大致有下面幾種類型：

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　　闡述型材料。多為一首詩、一幅畫、一則寓言、一段故事之類。材料本身包孕著確定的思想內涵。如1980年全國卷作文題中“達•芬奇畫蛋”的故事，1983年全國卷中“這下面沒有水，再換個地方”的漫畫《挖井》，1995年全國卷作文題中《鳥的評說》的寓言詩，都屬于闡述型的材料。文題中任何一個字，任何一個信息都有其存在的理由。審題時，要全面分析，不輕易放掉一字一句。有的材料不一定要扣住中心寫，只涉及一方面就行。例如《畫蛋》，你寫“苦練基本功”也行，你寫“名師出高徒”也沒錯。有的材料則要扣住材料中心寫，如《毀樹容易種樹難》，這個原材料的中心是“毀人才容易，培養(yǎng)人才難”；《鳥的評說》這個材料的中心是“看人看事要全面，要一分為二”。 copyright yy-art.cn

　　論辯型材料。這種類型的材料往往包含兩種以上不同的觀點，或是非曲直錯雜，或相互對立，作者應從中找出謬誤進行辯駁，或是從對立的觀點中選擇一個展開議論。如1984年關于作文改革的討論，1989年關于報考志愿的困惑和苦惱，1991年選“近墨者黑”或“近墨者未必黑”的辯論稿。 右腦記憶方法

　　引申型材料。這類材料所涉往往只是自然界的事情。寫作時一般不應就事論事，而應將材料引申，進行類比立意——聯(lián)想可比之事，可比之理。材料在這里不是主要的寫作對象，只是用來引發(fā)聯(lián)想的引子，具有類似特點的社會聯(lián)想才是思考的對象。1981年全國卷作文題“毀樹容易種樹難”，1986年全國卷作文題“樹木•森林•氣候”，1990年全國卷作文題“花與刺”，都屬于引申型的材料。 copyright yy-art.cn

　　鑒賞型材料。如1996年全國卷作文題，要求對兩幅漫畫欣賞比較，說明自己更喜歡哪一幅。那就要依據一定的審美標準對材料從內容到形式進行分析評說，談自己獲得的審美感受。 右腦記憶方法

　　其實，材料歸根結底分為兩類：一類對材料本身所述事實闡明看法，叫事例型；一類對材料所影射、比喻的現(xiàn)象展開議論，叫比喻型。前者的材料是事例，是話題，取其本來的意思；后者的材料是媒介，是喻體，取其影射的意思。1992年全國高考作文題要求就候車亭前關于玻璃瓶的一幕展開議論，就屬于事例型，切不可生造個比喻義來；1990年全國高考作文題要求就玫瑰花和刺展開議論，就屬于比喻類題目，也不要錯把它當成事例型。漫畫材料一般都屬于比喻型，它往往用夸張、幽默、諷刺的手法反映現(xiàn)實，寫作時，應把它還原成現(xiàn)實，而不應就畫論畫。如1983年的高考題“挖井”就是此類。 copyright yy-art.cn

　　(2)全面審視，把握顯、隱全部信息。 本文來自:右腦記憶方法

　　如1997年上海卷《我看課外閱讀》，有三則材料，一是講青少年閱讀面狹窄，二是講大多數家長為孩子買的書是教學輔導讀物，三是講青少年課余讀的大多是漫畫武俠等休閑作品，它們是一個整體，在審題立意時應把三則材料統(tǒng)攝起來考慮。如只看到材料三，把論點定為“多看漫畫、卡通、言情、武俠等休閑作品對青少年課外閱讀無益”，顯然是審題時把三則材料割裂開了。 右腦記憶方法

　　所謂“隱含信息”，是與“明示信息”相對而言。是從材料“字面”上看不出的信息。例如《鳥的評說》，這首寓言在“字面上”并沒告訴你“看問題要全面”，但這個道理包含在里面。許多人對顯性信息能注意，而對隱含信息容易疏漏。隱性信息如果沒有把握，寫起來就會跑題。 yy-art.cn

　　(3)推敲關鍵詞句，找出材料的突破口。

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　　抓住材料中能夠揭示內容的關鍵詞句反復推敲，這些詞句是材料中的“眼”。如下面材料。

　　高爾基《花——致M•A•彼什柯夫》：“要是你倆在任何時候，任何地方，自己一生留給人們的都只是美好的東西——鮮花、思想、對你的非常好回憶——那你的生活將會是輕松和愉快的。那時你會感到所有的人都需要你，這種感覺會使你成為一個心靈豐富的人，要知道給永遠比拿愉快。” 右腦記憶方法

　　這是高爾基寫給兒子的一封信的片段，其中的關鍵句是“給永遠比拿愉快”。抓住這個句子，便可提煉出觀點：“人生的價值在于奉獻而不在于索取。” 右腦記憶方法

　　(4)求同尋異，抓住材料的“關聯(lián)點”。 本文來自:右腦記憶方法

　　材料一多，材料之間必然存在著各種不同的關系。怎樣抓住多則材料間的“關聯(lián)點”？ 右腦記憶方法

　　求同法：提供的幾項材料在形式、內容上雖不相同，但在內涵上有共同性，相通性。審題時，就是要找出材料間的共同點。如下面一組材料： 內容來自yy-art.cn

　　李時珍經過27年的調查研究，寫成《本草綱目》；埃文利希發(fā)明六零六藥物，失敗了605次；巴甫洛夫研究條件反射30年，才寫出了《大腦兩半球機能講義》；馬克思用14年時間才寫成《資本論》，愛迪生發(fā)明電燈也經歷了數百次失敗。

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　　材料分別列舉了五個人的五件事，相對獨立，各不相同。但相互間都存在著共性——偉人之所以能夠取得偉大的成就，是因為他們都能認準目標后就堅持不懈，長期奮斗，不怕失敗。這個共性就是材料的中心內涵，也就是我們要歸納的中心論點。

　　求異法：如果幾項材料中既有正面的又有反面的，那么在審題時，首先，就應找出正反材料之間的對立點，從正反材料的對比中得到啟發(fā)，提煉觀點，立意成文。如下面兩則材料： 內容來自yy-art.cn

　　A?近朱者赤，近墨者黑。

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　　B?出淤泥而不染，濯清漣而不妖。 右腦記憶方法

　　這兩則材料的觀點是對立的。材料A說明環(huán)境可以改變人的思想品質，強調客觀環(huán)境對人的巨大影響；材料B說明人即使處在污濁的環(huán)境，也能不受污染，形成并保持高尚的思想品德，強調的是人的主觀能動性。在找它們的“關聯(lián)點”時兩方都要注意到。如果仔細分析，就會看出，這兩則材料雖然是對立的，但又是統(tǒng)一的。即都是說人或事物與所處環(huán)境的關系。 右腦記憶方法

　　(5)由表及里，挖掘材料和生活中最本質的因素。

　　要寫出符合題意的文章，首先對材料要有深刻的理解。如就下面這則材料進行分析，寫一篇議論文。

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　　2000年悉尼奧運會期間，有這樣一段插曲：在射擊場館，為了防止記者打手機干擾選手，場內貼有醒目的“請勿打開手機”的警示。但還時時有手機鈴聲響起，而且總是中國記者。

　　從表面上看，這是一個人的修養(yǎng)、公德問題。這樣寫，當然可以，但只停留在材料表面不會深刻，也難有新意。往深層次看，這些“記者”，應是有知識的“文化人”，應該懂得這些起碼的常識，由此看來，“有文化”不等于“有公德修養(yǎng)”，再提出要進行公德修養(yǎng)教育的緊迫性。這樣論述，就避免了人云亦云。　3、例文講析 本文來自:右腦記憶方法

　　溜留之間(江蘇考生) 內容來自yy-art.cn

　　看了以上材料，我很有感觸。確實，有些人總是“馬列主義對別人，自由主義對自己”，當自個兒遇上麻煩，就一心想著別人快來“助人為樂”；輪到別人遇上麻煩了，就想：“管那閑事干嗎？溜！” 本文來自:右腦記憶方法

　　溜得好！溜掉了麻煩。溜得對！溜得輕松。哦，還溜掉了什么？溜掉了友誼，溜掉了關懷，也溜掉了人格！ yy-art.cn

　　下次您遇了麻煩，四顧無門時，您還會覺得那些從您身邊溜走的人“好”、“對”嗎？ 右腦記憶方法

　　其實，靜下來想想，人們在幫助別人時，自己也會得到很多。當他的麻煩消失了，他笑逐顏開，將全心敞開，捧出他純潔的友誼時，你是“狠狠賺了一票”的：你的舉手之勞，換來的卻是一顆跳動的真心。當你不幸陷入麻煩之中時，你不再需要獨立支撐，因為你手里還有一顆心！當然，像《教父》中的“唐”那樣把友誼當作買賣，把幫助當作是交情債，那就走到另一個極端上去了。助人為樂的價值就在于它可以在你需要時，不期而然地為你雪中送炭。如果你從助人以后的第二天起就尋思著如何利用一下你的被救助者，那就非但享受不到驚喜的樂趣，反而會算計出毛病來。

　　我建議那家雜志社把他們的調查問題改一改，改成這樣：“你對自己最贊賞的品質是什么？”如果答案排在第一位的仍是“樂于助人”，我將三呼萬歲，然后寫一篇比本文出色得多的文章；如果某單位的不記名問卷得到這樣的答案：“我將留下來幫忙。”我將更愿意把它作為這次作文的材料，因為它能給我好心情，帶來好分數。然而，這一切都建立在“如果”上，要把這些“如果”都變成現(xiàn)實，我們的精神文明建設還任重而道遠。

　　最后，這篇文章將被命名為“溜留之間”。

　　我，選擇留！ 本文來自:右腦記憶方法

　　[評點]考生在準確地理解原材料后，把材料中所反映出來的那種只希望別人來幫助自己，而自己卻不愿去幫助別人的心態(tài)，巧妙地概括為“溜”“留”兩字，利用兩字的同音反義關系，表明愛憎分明的對比褒貶，具有一種極富生活氣息的幽默效果。然后，抓住“溜”深入開掘，逐層“剝皮”，指出其危害和實質。接下去是入情入理地分析了“留”的意義和價值。行文至此，忽發(fā)奇想，要把調查的問題改一下。粗看以為是一時放縱意氣，細讀不禁擊掌稱贊：以假設之筆，寫出對精神文明建設的思考和憂慮。

　　4、針對性訓練 內容來自yy-art.cn

　　(1)閱讀下面的材料，自擬題目，寫一篇800字左右的文章。

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　　鮮花感謝細雨：“是你把我滋潤得這般俊俏，這般美麗。” yy-art.cn

　　細雨說道：“要感謝還得感謝春風媽媽，是她讓我這樣做的。” copyright yy-art.cn

　　多么動聽的語言，多么和諧的春天，只有經歷過嚴冬的人，才能感受到這景象的可愛。

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　　[提示]作者在贊美中有一條件語句，“只有經歷過嚴冬的人”，據這一信息，照應主體材料的內容，可知立意點在于：正因為人世間有冷漠和自私，有急功近利、舍人為自己，彼此的友愛和尊重才足可珍視。若確立為“對謙遜的禮贊”，就是片面理解材料的緣故。

　　(2)作文題：閱讀下面的文字，根據要求作文。(2004年全國題，四川、吉林、黑龍江、云南等地)

　　某網站“4220聊天室”有這樣一段談話。

　　A：快樂的人生，也會有痛苦。有的人能直面挫折，化解痛苦；有的人卻常�？浯蟠煺郏�放大痛苦。

　　B：是呀，有的人能把不小心打破一個雞蛋，放大成失去一個養(yǎng)雞場的痛苦。 yy-art.cn

　　C：考試失手，競爭失利，戀愛失敗，親友失和，面子失落，哪怕是其中的一點點，都是無法排解的痛苦�。�

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　　請以“遭遇挫折和放大痛苦”為話題，自定立意，自選文體，自擬標題，寫一篇不少于800字的文章。所寫內容必須在話題范圍之內。

　　[提示]如何看待挫折？如何面對失敗？如何始終保持一種良好的心態(tài)？同樣是失敗，有的人能笑臉相迎；有的人卻仿佛一切都墜入了黑暗，仿佛失去整個世界。為此考題作了具體的提示：考試失手、競爭失利、戀愛失敗、親友失和、面子失落。其實人們經常失去的遠遠不只這些，比如失去親人，失去職位、失去健康、失去榮譽、失去金錢……

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