【作文原題】
22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）
小朱向父母坦陳了自己醞釀很久的一個想法：辭職回家和父母一起養(yǎng)螃蟹。父親覺得小朱好不容易讀完大學(xué)，當(dāng)了大公司的網(wǎng)絡(luò)工程師，待遇又好，工作又體面；如果回家養(yǎng)螃蟹，這些不都白費了？母親則建議小朱先跟著他們到蟹塘去體驗一下。小朱抓了一天螃蟹，才真正體會到父母養(yǎng)蟹的辛苦。不過，他仍然覺得發(fā)揮自己的專長，做“電商”賣螃蟹也很有前景；如果成為鎮(zhèn)里第一個賣螃蟹的大學(xué)生，也是挺光彩的。
要求結(jié)合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄漏個人信息。
【優(yōu)秀考場作文】
同文點評二
大學(xué)生賣蟹，有何不可？
深圳外國語學(xué)校程晴
?網(wǎng)絡(luò)工程師小朱坦陳欲辭職回家同父母養(yǎng)螃蟹。堂堂一大學(xué)畢業(yè)生放棄優(yōu)厚待遇回鄉(xiāng)養(yǎng)蟹，或百般阻止，或言“可笑”“不懂事”。（這些內(nèi)容，材料中有嗎？）而在筆者看來，小朱辭職賣蟹，于其個人及家鄉(xiāng)販蟹業(yè)的發(fā)展，皆大有所益。（個人與家鄉(xiāng)，似乎是確立了寫作的立足點。）
②父親認(rèn)為小朱應(yīng)堅持當(dāng)前這份體面而待遇優(yōu)厚的工作，母親則建議小朱親歷抓蟹之苦，誠然，這些都是他們作為小朱的父母，對孩子生活境況的關(guān)心以及對孩子能過上舒適生活的期盼。這份愛，是深沉的，是不容許任何詆毀的，（讓步，先理解其可理解之處。）但小朱父母也許忘了“行行皆能出狀元”，種種職業(yè)都有其存在的必要性，職業(yè)也應(yīng)當(dāng)是多元而平等的，如此才可使社會車輪穩(wěn)步向前。
③泰戈爾曾嘆，“‘最好’從不獨自走來，它走來由不同的好壞簇?fù)碇��！笔前。谛≈於�，誰又能肯定地說網(wǎng)絡(luò)工程師一定是小朱最好的、最適宜的工作呢？誰又能擔(dān)保小朱回鄉(xiāng)賣蟹定然不得創(chuàng)出一片新天地呢？小朱的職業(yè)選擇，正是他在個人發(fā)展路上對于“最好”的摸索與追求。維護公司的網(wǎng)絡(luò)安全，還是做電商賣蟹，無論孰好孰壞，都是在為小朱的“最好”職業(yè)的“走來”做鋪墊。小朱回鄉(xiāng)賣蟹，是他探索職業(yè)道路上值得稱贊的勇氣與膽識的表現(xiàn)，更有益于小朱發(fā)展自我，成就自我。（這一段從泰戈爾的話入手，論證最好要摸索與追求，才會發(fā)展自我，成就自我。論證充分，段內(nèi)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）
④而小朱回鄉(xiāng)做電商賣蟹，一定程度上亦能推動其家鄉(xiāng)販賣螃蟹產(chǎn)業(yè)的發(fā)展�！肮爬系姆N子，生命的力量蘊藏在內(nèi)部，只是需要在新時代的土壤里播種�！睍r代迅速變化發(fā)展，如今越來越多的年輕人追求在大都市中得到一份體面而待遇優(yōu)厚的工作，卻少有人愿意“回到基層”，幫助基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，落下了農(nóng)村田地只有年邁老人耕種等等基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)“去年輕化”的表現(xiàn)。然而，年輕人正應(yīng)該是推動這些產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主力軍。年邁之人、文化程度較低之人尚且不能或是不會利用現(xiàn)有科技提高產(chǎn)效、拓寬銷路，而武裝著科學(xué)知識的年輕人，踏著孕育先進思想的富饒土壤，定能推動基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大。（從年輕人與古老產(chǎn)業(yè)的關(guān)系，角度也很新，很深刻。）
⑤季羨林曾說興趣（這里怎么雙出來‘興趣’一詞？）是支持他閱書萬卷的動力，而他也并不是一個僅會讀書的專才。（季羨林的這句話用在這里，可適嗎？）職業(yè)的培養(yǎng)（何來“培養(yǎng)”一詞？）與選擇應(yīng)是多元化而平等化的。有了興趣與科技知識支撐的小朱，是多元職業(yè)選擇的先鋒。唯有社會職業(yè)分工皆受尊重，多元化、平等化，社會才能穩(wěn)步向前。
⑥大學(xué)生賣蟹，我言，是進步，是發(fā)展，是多元與平等職業(yè)觀的體現(xiàn)。（是什么的進步？是誰的發(fā)展？不如多元平等職業(yè)觀說得清楚明白。）
【總評】
題目是事實+態(tài)度?以反問的形式表達的態(tài)度。“有何不可”中的“何”是文章的核心內(nèi)容，也使得本文成為申述理由式的說理文章；“有何不可”的反問，也使得本文應(yīng)該有駁論的意味。
首先看“何”為何？
如果先從結(jié)尾第⑥段來看，這個“何”應(yīng)該就是“是進步，是發(fā)展，是多元與平等職業(yè)觀的體現(xiàn)”，其實是一個方面的內(nèi)容，即時代進步與發(fā)展，是多元與平等職業(yè)觀的體現(xiàn)，即社會的進步、就業(yè)價值觀的進步。由結(jié)尾段再看觀點表述段，與之相關(guān)的可能只有第⑤段。
如果要從開頭兩段，尤其是開頭兩段的總結(jié)句來看，這個“何”可能還有兩方面的內(nèi)容：第①段末句“而在筆者看來，小朱辭職賣蟹，于其個人及家鄉(xiāng)販蟹業(yè)的發(fā)展，皆大有所益”；第②段的末句“種種職業(yè)都有其存在的必要性，職業(yè)也應(yīng)當(dāng)是多元而平等的，如此才可使社會車輪穩(wěn)步向前”。那么，問題也就來了。這兩段的總結(jié)句，哪個是文章的中心論點呢？如果聯(lián)系第⑥段，似乎應(yīng)該是與時代發(fā)展、職業(yè)價值觀的多元與進步有關(guān)，但是，這里不是。
那么，這篇文章的中心觀點到底是什么呢？從全文來看，作者似乎對“小朱辭職賣螃蟹”一事大力點贊的理由應(yīng)該是益自己，利家鄉(xiāng)，宜時代。
從段落內(nèi)容之間的照應(yīng)上看，第③④兩段內(nèi)容照應(yīng)第①段的觀點；第⑤段照應(yīng)第②段的觀點；第⑥段這個結(jié)尾照應(yīng)也是第②段的觀點。那么，①②兩段能不能整合起來，使全篇文章的觀點明晰起來呢？這個應(yīng)該是可以的。但是，文章作者不有在這方面下一定的整合功夫，使得“‘何’”的內(nèi)容變得有些模糊。
再看“有何不可”。
文章中哪個認(rèn)為“大學(xué)生賣蟹‘不可’”呢？從第②段看，就是小朱的父母。作者認(rèn)為小朱的父母“‘忘了行行皆能出狀元’，種種職業(yè)都有其存在的必要性”。且不說這個小朱父母的認(rèn)識是作者推想出來的，就說這個從論據(jù)進行反駁的駁論寫法能否說服小朱父母，就可能存在問題，因為，反駁“種種職業(yè)都有其存在的必要性”，更像是反駁社會上對于職業(yè)多元認(rèn)識不足的人。如果拿這句話試圖小朱的父母，小朱的父母會以為這是官話套話，其實，真正需要反駁小朱父母（或主要是小朱父親）的是“白費”和“體面”的問題。
那么，對于社會上對職業(yè)多元有偏見的人，有沒有在其它段落進行反駁呢？沒有。
總的來說，這篇文章的問題是觀點的“聚焦點”不夠，而使得文章有些中心“游移”，或者是“散光”。
作者以“大學(xué)生賣蟹，有何不可？”為題，想要表達是應(yīng)該是，從個人、家鄉(xiāng)傳統(tǒng)行業(yè)、社會進步等等方面，小朱此舉都有著不小的意義與價值。說透了這個理，再加以對一些誤解或錯誤看法進行一定的反駁，這篇文章就回答了“大學(xué)生可不可以賣蟹”的問題。（深圳教育科學(xué)研究院葛福安）
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zuowen/kaoshi/1109089.html
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