鄰居一個(gè)讀初二的學(xué)生在父親的陪同下，拿了幾篇近期的作文過(guò)來(lái)，說(shuō)要我這個(gè)語(yǔ)文教研員“診斷一下”，以便決定是否要請(qǐng)家教輔導(dǎo)。
第一篇的題目是《我曾經(jīng)有過(guò)……》，寫(xiě)的是作者曾經(jīng)有過(guò)一輛自行車(chē)后來(lái)被偷的事。材料很平淡，立意也沒(méi)新意。但是，題目的右下方有一段字體不一、用破折號(hào)另起一行的題記：“行走在人生的路上，左邊是愛(ài)，右邊是情。在生命的兩邊，隨時(shí)播種，隨時(shí)收獲。一路鮮花盛開(kāi)，雖有荊棘，不覺(jué)痛楚；雖有淚落，但覺(jué)幸福。”這“題記”挺深沉的，與平淡的內(nèi)容并不相符。于是問(wèn)小作者：“你這題記放在這里有點(diǎn)別扭，還是刪除吧。”
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誰(shuí)知，小作者支吾了一陣說(shuō)：“題記是語(yǔ)文老師要加的，說(shuō)這樣可以讓人感覺(jué)老練和深沉，就可能多得幾分。我是從一本書(shū)上抄來(lái)的。”
我無(wú)語(yǔ)，覺(jué)得有點(diǎn)滑稽。隨即我翻看第二篇，題目是《生活的滋味》。作文不長(zhǎng)，也就是1200字左右，分成三個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)下面都寫(xiě)了日常生活中的一件小事，事件之間既沒(méi)有多少連貫性，也沒(méi)有什么詩(shī)意，可有意思的是，每一小節(jié)都有一個(gè)醒目的小標(biāo)題：第一樂(lè)章——苦、第二樂(lè)章——酸、第三樂(lè)章——甜。我問(wèn)小作者：“用‘苦、酸、甜’這三個(gè)詞就夠了，為什么要用什么‘樂(lè)章’呢？又不是音樂(lè)作品，你寫(xiě)的事情也沒(méi)有多少節(jié)奏感。” www.yy-art.cn
他搔著頭皮：“這也是老師說(shuō)的。老師說(shuō)，這能給人有個(gè)好印象，增加文章的文采和詩(shī)意，顯得有檔次，可以多得分。”
小作者想了想說(shuō)：“老師說(shuō)，題目最好用一些流行歌曲的歌詞，比如，星星還是那顆星星，月亮還是那個(gè)月亮，或者用一些名人的流行語(yǔ)，比如，你太有才了，相當(dāng)?shù)氖裁吹取ｉ_(kāi)頭最好有幾句哲理性的話(huà)，看上去有點(diǎn)玄乎的；結(jié)尾呢，要用十二點(diǎn)的省略號(hào)，就是兩個(gè)省略號(hào)連在一起。” www.yy-art.cn
“如果意思已經(jīng)完了，難道也一定要用省略號(hào)？”我不解地問(wèn)。 本文來(lái)自:右腦記憶方法
“老師說(shuō)，結(jié)尾的地方用省略號(hào)肯定不會(huì)錯(cuò)。既可以彌補(bǔ)不足，也可以讓人有意猶未盡的感覺(jué)。”
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我一翻，他的這幾篇作文的結(jié)尾處，果然都有十二點(diǎn)的省略號(hào)。
經(jīng)過(guò)老師這樣指導(dǎo)后的作文，我無(wú)法再作“診斷”了。做老師怎么能這樣指導(dǎo)學(xué)生？這不是太功利和不擇手段了嗎？曾見(jiàn)到過(guò)幾塊錢(qián)的月餅
作文是表達(dá)真情實(shí)感的，內(nèi)容無(wú)疑是最重要的，其形式只是為內(nèi)容服務(wù)的�？涩F(xiàn)在倒好，有些教師竟然教學(xué)生“玩”起了作文，加個(gè)題記、分個(gè)樂(lè)章、用個(gè)省略號(hào)，可謂用盡心機(jī)。也許一時(shí)確實(shí)能多贏得幾分，但最終只會(huì)讓學(xué)生討厭作文、憎恨作文。因?yàn)橥嬷嬷�，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得作文原來(lái)是這么一種把戲。玩作文，能玩出什么呢？只能是繡花枕頭稻草芯。這是對(duì)作文的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，是對(duì)寫(xiě)作態(tài)度的極大扭曲。
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