文題
請(qǐng)以“花開不只在春天”為題寫一篇文章。
要求：①自定立意。②自選文體，但不要寫成詩歌或劇本。③不少于800字。 右腦記憶方法
寫作指導(dǎo) 本文來自:右腦記憶方法
這是一個(gè)富含喻意和詩意的文題，文題中的“花”可以指事業(yè)之花、學(xué)業(yè)之花、科學(xué)之花、藝術(shù)之花等，也可以指精神之花、美德之花、幸福之花、愛情之花等，“春天”則可以指通常意義上有利于人生之花盛開的生命階段、成功條件、工作環(huán)境、人生處境等。有位哲人曾經(jīng)說過：“一年既然分為四季，是鮮花，不一定非在春天盛開。”的確，春有百花夏有荷，秋有叢菊冬有梅，花開不只在春天，這是物性使然。自然如此，人生又何嘗不是如此？有人早慧，而有人則大器晚成；有人平步青云，而有人則曲徑通幽；有人登頂是“華山一條路”，而有人則中途易轍領(lǐng)略到另一番風(fēng)景……人生的得意和輝煌并非出現(xiàn)在最順乎人意的情況下，這是主觀、客觀的條件使然，是內(nèi)因、外因的影響使然。這就需要我們有堅(jiān)韌之志、耐得寂寞之定力，也需要我們有變通之智、化苦水為美酒之詩意情懷。領(lǐng)悟了這些深意，你的寫作思路自然也就清晰而開闊了。 www.yy-art.cn
花開不只在春天 www.yy-art.cn
□王由國(guó)
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到處是驚叫聲、歡笑聲、哭泣聲、嘆息聲，他站在高考分?jǐn)?shù)公布欄的角落里，在這兒，他找到了自己的名字——王春生。 copyright www.yy-art.cn
一看王春生這個(gè)名字，你就知道他出生在春天。他的父母都是白領(lǐng)，家庭條件還不錯(cuò)，父母一心希望他能做個(gè)IT精英或者CEO.于是他選修了物理和化學(xué)，盡管這兩門學(xué)科很需要頭腦和精力，但他還是撐了下來。他自我感覺學(xué)得還可以，可誰曾想到，高考分?jǐn)?shù)竟會(huì)那么低，他很苦惱，老師和家長(zhǎng)也很納悶。 右腦記憶方法
但他不想就此放棄，他重新回到了學(xué)校，開始了新一學(xué)年的復(fù)讀生活。十分幸運(yùn)的是，就讀班級(jí)的班主任竟是他原先的班主任，對(duì)他很關(guān)心，經(jīng)常會(huì)幫助他解決一些難題。
開學(xué)初，學(xué)生會(huì)搞了一次繪畫作品征集活動(dòng)。他很想?yún)⒓樱峙鲁龀�，因而沒有報(bào)名。但他并沒有罷手，一下課，他就在桌上鋪開紙作畫。他覺得只有沉浸在畫中時(shí)，才可以擺脫復(fù)讀的陰影。
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畫好后，他躡手躡腳地來到征集箱旁，把畫塞進(jìn)去就溜了。
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幾天后，獲獎(jiǎng)作品張貼出來了，他也擠進(jìn)去看。忽然，一張熟悉的畫展現(xiàn)在眼前——這是一等獎(jiǎng)的畫，卻沒有署名。他笑了，他真的笑了，這是他落榜后第一次會(huì)心的笑。“這不是王春生畫的嗎？”后面?zhèn)鱽硪粋�(gè)聲音，是同桌說的，他紅著臉擠出了人群。
后來，班主任勸他改學(xué)藝術(shù)：“你的語、數(shù)、外基礎(chǔ)相當(dāng)好，只是理、化弱了一些。拿自己的優(yōu)勢(shì)去比別人的弱勢(shì)，這才是最明智的選擇，而且我還可以請(qǐng)美術(shù)老師給你單獨(dú)輔導(dǎo)。”
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他改科了，雖然只有短短幾個(gè)月，但因?yàn)樗兴囆g(shù)的天賦和特長(zhǎng)，再加上美術(shù)老師的精心輔導(dǎo)，繪畫水平突飛猛進(jìn)，他終于找到了在理、化學(xué)習(xí)中從未有過的成就感……在他第三次用畫筆叉起方便面之后，他接到了南京大學(xué)的錄取通知書。
進(jìn)了大學(xué)，老師對(duì)他異常關(guān)注，因?yàn)樗墙陙砦ㄒ荒芤?30分的文化分考進(jìn)來的藝術(shù)生，所以學(xué)校決定破格讓他本碩連讀。經(jīng)過教授幾年來的精心栽培和他自己的潛心研習(xí)，他逐步在繪畫界嶄露頭角。在校方支持下，他舉辦了個(gè)人畫展。但令人驚奇的是，這次展出的都是夏、秋、冬三個(gè)季節(jié)的花，唯獨(dú)沒有春天的花。 www.yy-art.cn
他的高三班主任每年都會(huì)把他的故事講給新一屆學(xué)生聽，每當(dāng)講到這里時(shí)，學(xué)生都會(huì)問為什么，班主任總是回答說：“因?yàn)檫@次畫展的主題是‘花開不只在春天’。你們到任何時(shí)候都要記住這樣一句話，最明智的人，就是最懂得如何去選擇自己人生之花綻放季節(jié)的人。” 右腦記憶方法
評(píng)析 本文的亮點(diǎn)顯現(xiàn)于豐厚的主旨和機(jī)智的突轉(zhuǎn)。王春生的人生之花沒有在高三應(yīng)屆生時(shí)開放，而開放在了復(fù)讀之時(shí)；沒有在初選的理、化學(xué)科上開放，而開放在了改選的藝術(shù)之上；而且這一求學(xué)之路的轉(zhuǎn)軌還為他在大學(xué)的深造贏得了更大的發(fā)展空間。這就使文章折射出多重的人生旨趣。而這一轉(zhuǎn)化的背后則凝結(jié)著作者的“二度構(gòu)思”：王春生要化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，就必須“轉(zhuǎn)科”；而他在繪畫作品征集中表現(xiàn)出的藝術(shù)天賦和特長(zhǎng)，證明他能夠“轉(zhuǎn)科”。此為“一度構(gòu)思”。但這些僅是“轉(zhuǎn)科”成功的必要條件，要想最終取得成功，還需外界的幫助和自身的努力。于是文章進(jìn)入了“二度構(gòu)思”：班主任的“指點(diǎn)迷津”和美術(shù)老師的“精心輔導(dǎo)”為他的成功創(chuàng)造了外部條件，而他自己“三次用畫筆叉起方便面”式的專注和入迷則演繹了他最終成功的內(nèi)因。正因?yàn)槲恼掠辛巳绱思?xì)針密線的構(gòu)思，才使得我們身邊的這個(gè)校園故事顯得那么地可感、可信、可敬、可嘆。 本文來自:右腦記憶方法
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□鄭建華
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怎樣才能精忠報(bào)國(guó)？
是先詐降、后逃回，是殺生成仁、舍生取義，還是心懷大漢、巍然兀立？ 內(nèi)容來自www.yy-art.cn
蘇武一言不發(fā)，擎著旌節(jié)，轉(zhuǎn)身默默地走向了北海。
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他本來是可以逃走的，因?yàn)槟瞧饎?dòng)亂的參與者是副使張勝，同他沒有任何關(guān)系。
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可他沒有逃跑，他是大漢的使節(jié)，手中的旌節(jié)是萬千子民的重托，是大漢民族的“氣節(jié)”。 copyright www.yy-art.cn
單于也許永遠(yuǎn)不會(huì)明白什么叫做“氣節(jié)”，也永遠(yuǎn)無法讀懂“氣節(jié)”在蘇武心中的分量，所以他才會(huì)不厭其煩地勸降與威逼蘇武，直至咆哮出那句：“放逐北海，直至公羊生出小羊，我才會(huì)放你回長(zhǎng)安！” copyright www.yy-art.cn
單于可能怎么也沒有料到這個(gè)文弱的書生竟抱緊了那根旌節(jié)，頭也不回地去了北海�；蛟S，當(dāng)他聽到單于的那聲咆哮時(shí)，他就已經(jīng)為自己的一生設(shè)定了結(jié)局：懷忠握義，待得冰融雪化時(shí)；即使終老于此，也要在這里為大漢樹起一座豐碑。
蘇武本以為自己走向了生命的終點(diǎn)，殊不知，他卻從此走向了人生的巔峰。
二 右腦記憶方法
北海是什么地方？ www.yy-art.cn
那里，大漠孤煙，浩瀚無邊；那里，千里冰封，萬里雪飄。
沒有人煙，沒有音訊，每日作伴的只有落日的余暉與不解人意的羊群。
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可就在這樣的絕境中，朝廷給他的那根旌節(jié)，他卻從不離身。
當(dāng)他的氣節(jié)之花盛開于蒼涼的北海時(shí)，那里，不是春天。
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是啊，那里從來就沒有春天，有的只是饑寒，只是凄涼，只是歸國(guó)無期的悵惘。
就這樣，他在那里耗費(fèi)了十九年。
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十九年，風(fēng)華早逝，英雄垂暮。 copyright www.yy-art.cn
三
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蒼天終究還是不忍心了，他把蘇武接回了長(zhǎng)安。 右腦記憶方法
我們不敢想象，也不忍想象，當(dāng)蘇武白發(fā)飄拂、步履蹣跚地行走于長(zhǎng)安的大街上時(shí)，該是怎樣的一幅景象？ 內(nèi)容來自www.yy-art.cn
十九年，歲月染白了他的黑發(fā)，時(shí)間壓彎了他的脊梁，唯一不變的，只有他的心，還有他手中那根早已磨光了穗子的旌節(jié)。
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當(dāng)英雄少年、中國(guó)古代的頭號(hào)戰(zhàn)神霍去病金戈鐵馬，北擊匈奴，所向披靡，封狼居胥之時(shí)，他的精忠之花盛開于赫赫戰(zhàn)功中，盛開于春風(fēng)得意里。
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但千載余情，揭開歲月的塵封，最璀璨奪目的，還是蘇武那朵綻放在北海風(fēng)雪中的民族氣節(jié)之花，盛開在人類精神園地中的篤信堅(jiān)守之花。 右腦記憶方法
但那里，沒有春天。
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評(píng)析 本文的特色凝結(jié)于烘托，它主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)層面：一是景物烘托。作者以畫家的點(diǎn)染技法，對(duì)北海的荒涼和凄寒進(jìn)行了細(xì)致的描繪，讓人深味蘇武牧羊十九年的苦寒和孤寂，從而有力地烘托出蘇武在如此惡劣的環(huán)境和心境中所表現(xiàn)出的民族氣節(jié)。這是一種“反撥”，環(huán)境和心境愈是惡劣，蘇武身上的民族氣節(jié)就愈難能可貴、光彩照人。二是人物烘托。作者以霍去病來襯托蘇武：以英雄少年襯英雄垂暮，以所向披靡襯默默堅(jiān)守，以春風(fēng)得意襯苦寒孤寂。而這“三襯”的目的是“反撥”后面的“一襯”——蘇武在人生嚴(yán)冬綻放的民族氣節(jié)之花比霍去病在人生春天綻放的戰(zhàn)地之花更給人以精神上的震撼，因而也更歷久彌香。 copyright www.yy-art.cn
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