作者：山西省柳林縣聯(lián)盛中學(xué)�！≮w飛躍

作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的半壁河山。如何打造這半壁河山，讓它光輝燦爛是每一位語文教師的心愿。但在實(shí)際教學(xué)中卻存在許多不盡如人意的地方。在不同學(xué)生身上表現(xiàn)出來的現(xiàn)象也不盡相同。

具體表現(xiàn)如下：

1.有些學(xué)生搞不清楚某種文體究竟該怎樣寫。

2.作文水平不是太好的學(xué)生，寫出來的作文往往少新意，“一件小事年年寫，一個(gè)主題寫幾年”，三年下來寫作水平提高甚少。

3.大部分學(xué)生學(xué)生在寫作時(shí)，語言干澀、沉重，缺乏文采。

針對學(xué)生作文的實(shí)際情況，順應(yīng)教學(xué)改革的步伐，時(shí)代的需求，我認(rèn)為高中作文教學(xué)必須目標(biāo)明確，有系統(tǒng)的對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

具體操作中，怎樣有系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練，我認(rèn)為高中語文教材中的作文訓(xùn)練指導(dǎo)就給教師提供了這種訓(xùn)練體系，可操作性強(qiáng)，我們大可不必舍近求遠(yuǎn)。在高中1一5冊語文課本中都安排有作文訓(xùn)練。從課本的安排看，高中階段的作文訓(xùn)練是從基礎(chǔ)訓(xùn)練人手，循序漸進(jìn)的。

在有系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要注意以下幾個(gè)問題：

一、作文訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生寫作中的文體意識。文體意識在教材作文訓(xùn)練中體現(xiàn)的較為明顯，高一側(cè)重記敘文、說明文的寫作；高二側(cè)重于議論的寫作；高三以綜合訓(xùn)練為主。但是就我們學(xué)生的作文看，作文的文體特征不明，有部分學(xué)生的文體意識十分淡薄，甚至作文較好的學(xué)生，無論要求寫記敘文還是議論文、說明文，他都按自己的習(xí)慣寫，不顧及文體特征，他們一是為了張顯個(gè)性，更多的時(shí)候他們其實(shí)是文體不分的。要改變這樣的現(xiàn)狀，就必須讓學(xué)生明白中學(xué)作文習(xí)作的目的更多的是為他們將來走人社會(huì)的實(shí)用需要，教師必須有意識地對學(xué)生進(jìn)行不同體裁文章的寫作練習(xí)，讓他們明白不同文體有不同的特征，有不同的寫法。從記敘文的練習(xí)開始，到說明文、議論文，每種文體都安排一定量的練習(xí)，最終達(dá)到讓學(xué)生寫出有文體性的文章的目的。

二、作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生寫作的讀者意識。培養(yǎng)學(xué)生寫作的讀者意識，而這是很不容易的，因?yàn)閷W(xué)生作文，往往不是為了發(fā)表給別人看，其讀者一般來說就只有他的語文老師，這就需要語文老師建立起學(xué)生寫作的讀者意識，他們才會(huì)自覺地有效地寫作，才會(huì)有意識地使自己的作文題材新穎，主題深刻，人物典型，情節(jié)生動(dòng)，貼近讀者，而不會(huì)“一件小事年年寫，一個(gè)主題寫幾年”，不會(huì)寫那些假話、空話、套話。這樣，在學(xué)生的寫作能力得到鍛煉的同時(shí)，他們的創(chuàng)造性思維能力也得到了培養(yǎng)。

總之，明確高中作文教學(xué)的目的，依托教材，有系統(tǒng)有針對地進(jìn)行訓(xùn)練，才能打造好語文教學(xué)中這半壁河山。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zuowen/xiezuo/1147650.html

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