作文是思想情感的表達(dá)，作文課是用來交流思想感情和學(xué)習(xí)表達(dá)技巧的�？僧�(dāng)前，許多學(xué)生談作文課“色變”，根本原因就在于覺得無話可說。“巧婦難為無米之炊”，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)作文沒興趣，不想寫。要走出這個(gè)低谷，最基礎(chǔ)最重要的便是激發(fā)學(xué)生主體參與意識(shí)，并創(chuàng)設(shè)一定情境，使學(xué)生言之有物。

　　一、激發(fā)熱情，幫學(xué)生找“物”

　　1、必須允許學(xué)生找到他最熟悉或者最適合的材料。這里之所以說“允許”，實(shí)際上是指教師應(yīng)深入學(xué)生生活，知道并引導(dǎo)學(xué)生“不管三七二十一，先寫了再說”。學(xué)生的生活是豐富多彩的，但他們卻不能或不敢將自己的生活內(nèi)容寫入作文，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敢于將之寫下來，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

　　例如，時(shí)下流行那部電視劇，就馬上引起許多老師家長(zhǎng)的警惕、擔(dān)憂。我們先不說如何評(píng)價(jià)電視劇內(nèi)容，但對(duì)一個(gè)以電視為主要生活內(nèi)容的學(xué)生，如果能引導(dǎo)他把電視也作為作文的材料，這樣至少能在一定程度上解決其作文無話可說的困難。

　　從這個(gè)角度上說，教師不僅應(yīng)該熟悉學(xué)生的生活，并以寬容的態(tài)度理解學(xué)生的世界，更要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察體會(huì)自己的生活，將之書面化，成為學(xué)生作文取之不盡用之不竭的源泉。

　　2、捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)。對(duì)作文失去興趣與作文的題目有很大的關(guān)系。一些題目年年要作，久而久之也就失去了新鮮感，便把作文當(dāng)成任務(wù)，不想再努力寫了。所以要想激發(fā)學(xué)生的作文興趣，題目要有新穎性、趣味性，像一道引人垂涎的美食，能捕捉到學(xué)生的興奮點(diǎn)，抓住他們的心弦，避免枯燥無味的題目。例如學(xué)生從小學(xué)就寫的《記童年的一件事》，到了初中就覺得無話可寫了，換一個(gè)角度來命題，如《童年，一葉漂泊的小舟》，《草塘，我兒時(shí)的搖籃》，《童年，彩色的夢(mèng)》，這樣的題目更有啟發(fā)性，學(xué)生會(huì)更感興趣，不再用以前的框子來束縛學(xué)生，他們會(huì)更快的找到樂趣。

　　3、注意通過作前豐富的帶有游戲性質(zhì)的活動(dòng)，刺激學(xué)生的寫作欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣從現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入寫作狀態(tài)，并且通過多次的重復(fù)訓(xùn)練、誘導(dǎo)，使學(xué)生自然形成從生活到思維再到寫作的轉(zhuǎn)換，提高寫作能力。這種方法的長(zhǎng)處就在于把這個(gè)過程搬到課堂上來，當(dāng)場(chǎng)觀察、當(dāng)場(chǎng)記錄，所有的講評(píng)、交流都當(dāng)堂完成。這樣一來，學(xué)生自然會(huì)理解作文與生活的關(guān)系。多次重復(fù)，學(xué)生就能熟悉這種方法，并稍加點(diǎn)撥，就會(huì)悟出寫作離不開生活的道理。

　　二、活躍思維，給學(xué)生以自由命題的空間

　　我經(jīng)常選取報(bào)刊上的短文和電視上的一些熱點(diǎn)新聞作為作文材料。選取的材料短小精悍，情節(jié)性強(qiáng)，貼近生活。在談到參與十多年WTO談判的外經(jīng)貿(mào)部處長(zhǎng)王真被一家外國(guó)保險(xiǎn)公司百萬年薪挖走、清華學(xué)子劉海洋“硫酸傷熊”時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)異常激烈，從對(duì)人才的流失的扼腕之痛、人才的管理機(jī)制到世界經(jīng)濟(jì)一體化；從口誅筆伐這位清華學(xué)子、學(xué)歷與人格的思考到家庭學(xué)校的教育機(jī)制等等，學(xué)生思維活躍，視覺敏銳，能聯(lián)系生活中的問題。這樣的作文，自由命題空間大，真正做到了寫我的自得之見，抒我的自然之情，用我的自然之筆，顯我的自在之趣。

　　三、博覽群書，讓學(xué)生胸有成竹

　　閱讀是吸取知識(shí)的有效途徑之一。堅(jiān)持閱讀，學(xué)生不僅可以從中積累詞匯，鍛煉語言，還可以提高審美水平。蘇教版的語文教材注意了課文思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，新增了不少傳世名篇，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極從課文中去尋找語言營(yíng)養(yǎng)，對(duì)其中的重要篇目，不僅要精讀，更要深讀、體會(huì)、感受。不僅如此，還要有選擇有目的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以閱讀促積淀，以積淀帶提高。

　　另外，語文教師應(yīng)該有較強(qiáng)的包容性，允許學(xué)生寫出風(fēng)格各異的文章。有的學(xué)生善于寫“大江東去”，就沒必要硬要他去使棒棍；有的學(xué)生偏愛風(fēng)花雪月，也就不要強(qiáng)迫他寫金戈鐵馬。對(duì)學(xué)生作文中的個(gè)性表現(xiàn)，無論以何種形式存在，教師均應(yīng)尊重，并進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生既有話可說，又有話會(huì)說，使學(xué)生在自己個(gè)性的引導(dǎo)下養(yǎng)成對(duì)作文的濃厚興趣，在興趣的引導(dǎo)下逐步走向作文的成功。
 

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zuowen/xiezuo/14775.html

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