古今中外，試問有哪一篇名作不是經(jīng)過反復修改出來的呢？唐宋八大家之一的王安石，對“春風又綠江南岸”的“綠”字，幾經(jīng)斟酌、修改才定下來；魯迅對散文《藤野先生》的修改，達到160多處；俄國的托爾斯泰寫的《戰(zhàn)爭與和平》前后修改過七遍。種種事實證明：“文章不厭百回改。”但現(xiàn)實中很多學生都沒有修改文章的習慣，我所教的雖然已是六年級的學生了，但他們對修改文章的重要意義還是認識不足，作文時總是一次就完成，不經(jīng)過修改就以為是好文章了。新課程標準中明確指出：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”為了讓學生養(yǎng)成修改文章的習慣，提高他們修改文章的能力，我作了一些膚淺的探究。現(xiàn)在就“如何指導學生修改作文”這一問題談談我的見解。

　　生生互改

　　新課程標準指出：“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。”“修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”根據(jù)這一理念，在學生完成草稿后，我并不急于給學生評分，而是讓他們交換評改。學生修改自己的作文，大多數(shù)達不到理想的效果，究其原因或是知識面窄，或是只從自己的認識角度看作文。采取互改的方法能收到意想不到的效果。在這一環(huán)節(jié)，我要求學生做到以下幾個方面的工作。

　　1、看同學的作文是否有錯別字，用筆圈出并訂正。

　　2、看同學的作文是否有病句，加以改正。

　　3、看同學的作文是否有錯用標點的地方，用筆劃出，并改正。

　　4、看同學的作文選材是否恰當、新穎，中心是否明確，還可以對語句特色、寫作特色等方面進行評價。

　　4、把你認為寫得好的句子用～～標明。

　　5、給同學的作文加上你的評語，并中肯地打上表示等級的A、B、C。

　　通過生生互改，不但可以讓學生發(fā)現(xiàn)作文中要注意的問題，取長補短，還可以促進學生間的相互了解，共同提高作文水平和評改作文的能力，從而全面提高學生語文的素質(zhì)。

　　師生評改

　　在作文教學中，老師批閱永遠是不可替代的重要部分，老師永遠是評改作文的主導者。在學生互相評改作文后，我會把學生的作文本子收起來，進行認真的批閱。這方面的工作，我是這樣進行的：

　　1、全面批改。

　　全面批改就是把全班學生的作文都仔細評改。評閱時，我注意兩個方面的內(nèi)容：一是從更高要求評價學生的作文；二是判斷另一學生給這篇文章的評價是否恰當。

　　2、典型面改。

　　在批改學生作文時，發(fā)現(xiàn)有一些典型的問題，我會進行面批。這種批改方式針對性較強，能收到非常好的效果。在一次《我的××》的寫人習作中，一位學生的習作《我的外公》里有一段是這樣寫的：“我的外公年紀佷大了，但他很愛鍛煉身體，每天早上四點三十分左右，他就騎自行車去離城近五公里的貞山游泳，冬天也不例外，我常常贊嘆道：‘外公真行！’……”為了讓這段話寫得更充實，我把這位學生叫到辦公室，耐心地一邊改一邊跟他講述。最后，這位學生把這段話改成了這樣：

　　“外公非常積極鍛煉身體。現(xiàn)在，外公雖然年愈古稀，生活也富裕了，但他從來不忘鍛煉身體。每天四點三十分左右，他就騎自行車去貞山游泳，冬天也不例外�；貋磉�面不改色，威風凜凜，我常常贊嘆道：‘外公真行！’……”

　　3、師生齊改。

　　俗語說：“一人智短，二人見長。”師生共同參與不但可以調(diào)動學生學習作文的積極性，還可以使一篇普通的文章產(chǎn)生光華。這一環(huán)節(jié)，主要是在課堂進行，師生共同修改一段話或一篇文章。在“向別人介紹一種水果”的習作中，我出示了這樣一段話讓學生修改：“我的家鄉(xiāng)是柑桔之鄉(xiāng)，盛產(chǎn)柑桔。柑桔味道甜甜的，肉質(zhì)爽脆。外皮光滑，紅紅的，真好看。剝開外皮，一塊塊柑桔肉并排合攏，真好看。請你到四會來吃柑桔吧!”讀了這段文章后，學生紛紛提出了自己的意見。

　　生1：我把第一句改為：“我的家鄉(xiāng)有柑桔之鄉(xiāng)的美譽，那里盛產(chǎn)柑桔。”

　　生2：我覺得應該把寫柑外皮的句子跟寫柑桔味道的句子調(diào)換位置，這樣的條理會好一些。

　　生3：我把寫柑外皮的句子改為：“柑桔的外皮光滑，紅紅的，就像一個個的紅燈籠，真好看。”

　　生4：我把剝開外皮看到的情況這一句改為：“剝開外皮，一塊塊柑桔肉并排合攏，就像一群小孩子擁在一起說悄悄話，真逗人。”

　　生5：寫味道的時候，我想加上一句：“咬一口，一股清甜沁人心脾，讓你越吃越愛吃。”

　　生6：最后我還想加上一句：“熱情的四會人民準會捧出甜甜的柑桔，讓你吃個夠!”

　　“三個臭皮匠，頂個諸謁亮。”不一會兒，一段優(yōu)美的文章形成了：“我的家鄉(xiāng)有柑桔之鄉(xiāng)的美譽，那里盛產(chǎn)柑桔。柑桔的外皮光滑，紅紅的，就像一個個的紅燈籠，真好看。剝開外皮，一塊塊柑桔肉并排合攏，就像一群小孩子擁在一起說悄悄話，真逗人。柑桔味道甜甜的，肉質(zhì)爽脆。咬一口，一股清甜沁人心脾，讓你越吃越愛吃。請你到四會來吃柑桔吧!熱情的四會人民準會捧出甜甜的柑桔，讓你吃個夠!”

　　佳作共賞

　　佳作共賞，可以提高學生的語言鑒賞能力和遣詞造句的水平。這也是學生修改文章過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

　　自我再改

　　新課程標準中明確指出：“在習作教學中要注重培養(yǎng)學生自己修改作文的習慣。”“應抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作。”經(jīng)過以上多個環(huán)節(jié)的修改后，最后還得需要學生自己消化吸收，對自己的文章進行斟酌，修改成一篇優(yōu)秀的文章。

　　總之，“文章是改出來的”。我們作為語文老師，應該要深刻地認識到這一點。正確地引導學生修改自己的文章，培養(yǎng)學生修改作文的良好習慣，全面提高學生作文水平，是我們刻不容緩的職責。
 

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zuowen/xiezuo/14779.html

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