“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”是現(xiàn)代教育的主體思想，教學(xué)的最終目標(biāo)不僅是教學(xué)生去學(xué)會知識，而應(yīng)教會學(xué)生會學(xué)知識，全力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

初二是中學(xué)學(xué)習(xí)生活的過度期，年齡特征和認(rèn)識規(guī)律的未成熟性，在提前學(xué)習(xí)方法上有明顯的特點，主要表現(xiàn)在讀與聽、述與思及記與寫三大方面。

首先是讀與聽。初二學(xué)生多數(shù)無課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。要學(xué)好物理就要學(xué)會讀書，這是自主學(xué)習(xí)物理的重要途徑。在教學(xué)中，要結(jié)合新教材的可讀性，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，教會學(xué)生領(lǐng)會“粗、細(xì)、精”三階段讀書的要領(lǐng)。并據(jù)教材中插圖多，反映的物理規(guī)律及科學(xué)道理多，因此，教師還要引導(dǎo)他們會讀圖，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。還有，學(xué)生聽課時往往抓不準(zhǔn)重點，注意力分散，效率低，而聽課是獲取知識的重要途徑，故教師應(yīng)充分利用教材中的興趣因素，結(jié)合教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)情景，適時設(shè)置教學(xué)高潮及重點板書，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，吸引學(xué)生的注意力，提高聽課效率。另外，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。通過預(yù)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)疑，帶著疑問聽課，才能更好地抓住重點，提高自主學(xué)習(xí)的效率。

其次是說與思。初二學(xué)生年齡較小，認(rèn)知、思維還不太成熟，對物理語言理解能力較差，難以用物理語言表達(dá)他們的思維過程，尤其在物理審題及簡答中，產(chǎn)生了一定的語言障礙，影響了學(xué)生解題能力及自主學(xué)習(xí)的效果。因此，要求教師對學(xué)生的物理語言進(jìn)行訓(xùn)練，通過教師授課時通俗、形象、規(guī)范的語言對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響并要求學(xué)生熟記概念、公式、規(guī)律等物理術(shù)語，提高理解和使用物理語言的準(zhǔn)確性，加強(qiáng)對文字、符號、簡圖的訓(xùn)練，以及課上的提問、練習(xí)、討論等多種形式的訓(xùn)練，提高學(xué)生的表述能力。

物理教學(xué)是理解思考過程的教學(xué)。初二學(xué)生知識有限，思路不夠?qū)�，考慮問題比較膚淺，因此，要教會學(xué)生思維的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)乃季S起點，讓學(xué)生充分參與物理的整個教學(xué)過程，形成良好的理解思考習(xí)慣。如對“速度”的概念理解過程中，讓學(xué)生從運(yùn)動會的百米賽入手，誰用的時間短，誰跑的快，從而推出誰的速度大，即速度是表示物體運(yùn)動快慢的物理量。再如：在做平面鏡成像實驗中，讓學(xué)生邊實驗、邊總結(jié)，得出平面鏡成像特點。這樣通過回憶情景，觀看演示及親手實驗，讓學(xué)生充分參與概念及規(guī)律的形成過程，增強(qiáng)思維品質(zhì)的深刻性。同時，解題前，多讓學(xué)生分析題意，找出關(guān)鍵的物理量，培養(yǎng)正確的解題思路，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性。

第三是記與寫。初二學(xué)生知識的掌握往往是機(jī)械式的死記硬背，不能將知識理解、消化和吸收，不易形成知識體系。良好的記憶方法對提高自主學(xué)習(xí)的效果起著重要的作用。如平面鏡成像特點可編成“像物與鏡等距離，像與物體一樣齊，只是左右來相反，鏡后成像必是虛”的口歌記憶等。另外，還要注意初二學(xué)生常常不注意解題格式，書寫無章，作圖不規(guī)范，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)效果。因此，在物理教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的書寫，作到格式規(guī)范、邏輯嚴(yán)密、規(guī)律靈活、計算準(zhǔn)確。

例：初中物理第一冊p26，練習(xí)4題：上海和南京間的高速公路長約300Km，如果汽車的速度為120Km/h，那么跑完這條公路約用幾小時?

已知：s=300Kmv=120Km/h

求：t

解：由得

答:跑完這條公路約用2.5小時。

通過此題與數(shù)學(xué)應(yīng)用題相比，使學(xué)生明白物理計算題的解題格式與數(shù)學(xué)不同，在分析問題是，應(yīng)運(yùn)用物理規(guī)律求解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，教師要充分利用學(xué)生的好動、新奇、易接受新鮮事物的特點，靈活多變地教學(xué)。“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”是現(xiàn)代教育的主體思想，教學(xué)的最終目標(biāo)不僅是教學(xué)生去學(xué)會知識，而應(yīng)教會學(xué)生會學(xué)知識，全力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuer/54211.html

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