摘要：
“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)中，所有學(xué)生并不是在同一認(rèn)知水平上，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)照顧到，一次成功，這就是效率。而有的教師反復(fù)講，這不能理解為誨人不倦，百講不厭，而只能說明教師的水平問題。因此，初中化學(xué)的高效課堂研究，既要研究教師如何教，又要研究學(xué)生如何學(xué)，二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。
化學(xué)課堂改革中，什么是高效課堂？如何構(gòu)建高效課堂等？是我們不斷探索的問題，下面就化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐談點(diǎn)自己的看法，與大家交流。
１正確的教學(xué)方法
要實(shí)現(xiàn)合理的教學(xué)目標(biāo)，就要采用正確的教學(xué)方法．其實(shí)采用什么樣的教學(xué)方法應(yīng)該是教師在課前都已經(jīng)設(shè)定好的，不過，有句話說的好，“計(jì)劃趕不上變化”，所以在準(zhǔn)備周詳?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃后，教師也要能根據(jù)教學(xué)過程的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整，從而更好地實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃，并進(jìn)而完成自己的教學(xué)目標(biāo)．這里有兩點(diǎn)需要注意．
１．１教學(xué)方法多種多樣：教無定法，但教法要合理、有效．一切有利于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法都值得嘗試．目前的化學(xué)課堂教學(xué)方法不勝枚舉，一堂化學(xué)課到底要如何上，采用怎樣的教學(xué)方法，或者說是要采用一種方法還是多種方法的搭配，多種方法又要如何搭配才能獲得最大效益，這要視情況而定，包括課程的類型，教師的習(xí)慣和特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際水平等．而某些教學(xué)實(shí)踐中，教師還要根據(jù)不同學(xué)生水平上的差異采用區(qū)別對(duì)待的教學(xué)方法．比如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，就可以采用自學(xué)法、討論法等；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師就要有足夠的耐心，當(dāng)然，采用區(qū)別對(duì)待時(shí)，教師要注意照顧學(xué)生的自尊心，從而更好地做到因材施教、有的放矢．對(duì)于多種教學(xué)方法的配合問題，教師要在教學(xué)過程中積極探索、實(shí)踐，從而摸索出幾條行之有效的教學(xué)策略，以保證教學(xué)過程高效地運(yùn)行．
１．２合理地運(yùn)用自主探究的方法：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就可以很好地運(yùn)用自主探究的方法，這不但可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力，還能培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力．例如我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，教師就可以設(shè)置這樣的問題供學(xué)生探討：ＭｎＯ２是作為催化劑參加反應(yīng)的，那么是不是ＭｎＯ２的量越多，產(chǎn)生氧氣的速度越快呢？可以利用排水法收集氧氣是不是就意味著氧氣難溶于水呢？等等．
２讓學(xué)生喜歡上化學(xué)教師
教師與所教的學(xué)科知識(shí)有一定的連帶關(guān)系。如果學(xué)生喜歡上某位教師，那門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)明顯提高。假如學(xué)生不喜歡某位教師，那么，學(xué)生就與那位教師不配合，教學(xué)效果就自然低下了。因此，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生面前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感化學(xué)生。教師的人格魅力不僅僅體現(xiàn)在知識(shí)的淵博方面，還體現(xiàn)在個(gè)人的涵養(yǎng)上。教師欲在學(xué)生面前樹立完美的形象，首先要有淵博的知識(shí)，課堂教學(xué)有深度、廣度。這就需要教師認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n，課后還要做好自身的“充電”工作。其次，轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)中的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主宰著課堂，學(xué)生不敢對(duì)所學(xué)的知識(shí)“插嘴”、“多話”。這種課堂，貌似師道尊嚴(yán)，但學(xué)生的內(nèi)心不敬佩教師，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也沒有調(diào)動(dòng)起來，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生平等、共同開展合作學(xué)習(xí)，因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)課堂。
３充分利用實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)很感興趣，教師可從實(shí)驗(yàn)入手，來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從一節(jié)課的開始就以飽滿的熱情投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。開學(xué)初，在“物理變化和化學(xué)變化”教學(xué)中，導(dǎo)入新課時(shí)我做了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)１：我展示了一張?jiān)嚲�，并將試卷撕得粉碎。�?shí)驗(yàn)２：我取出打火機(jī)，將撕碎的紙屑點(diǎn)燃。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，提出問題：這兩種變化是否相同？如不同，能否說出有何不同？課堂前５分鐘，通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生注意力高度集中。
４以問題為抓手，激發(fā)學(xué)生的思維
思維來源于問題，因此在化學(xué)教學(xué)中，教師要通過提出啟發(fā)性問題或質(zhì)疑性問題，創(chuàng)設(shè)新異的教學(xué)情境，給學(xué)生提供培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)過思考、分析、比較來加深對(duì)知識(shí)的理解。如在學(xué)習(xí)“我們的水資源”時(shí)，給學(xué)生提出如下問題：①你家是如何節(jié)約用水的？②你的家鄉(xiāng)存在缺水問題嗎？③你知道我國(guó)正在興建的“南水北調(diào)”工程嗎？在學(xué)習(xí)“珍惜和保護(hù)金屬資源”時(shí)，提出讓學(xué)生了解所在社區(qū)或村子金屬廢棄物的品種、回收情況、回收價(jià)值及金屬廢棄物給環(huán)境帶來的問題，提出如何加強(qiáng)金屬廢棄物回收的建議，寫出調(diào)查報(bào)告并進(jìn)行交流。在學(xué)習(xí)“溶液的酸堿性”時(shí)，提出讓學(xué)生了解學(xué)校附近的若干水樣，并用ｐＨ試紙測(cè)定它們的酸堿度。在學(xué)習(xí)“食品中的有機(jī)營(yíng)養(yǎng)素”時(shí)，提出讓學(xué)生了解若干種食品包裝袋，統(tǒng)計(jì)相關(guān)的食品中使用了哪些食品添加劑，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)論。在學(xué)習(xí)“生物微量元素與健康”時(shí)，要求學(xué)生調(diào)查了解自己家用的食鹽，觀察其包裝袋，看是否加碘，并設(shè)法進(jìn)行檢驗(yàn)等等。當(dāng)然，問題的設(shè)置要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，并由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，叩開學(xué)生的思維大門，引起學(xué)生思想上的共鳴，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，從而提高課堂教學(xué)效益。
５進(jìn)行分層次教學(xué)
學(xué)生之間是存在各種差異的。但并不是說將學(xué)生分層幾個(gè)等級(jí)，而是在教學(xué)中重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不能只重視學(xué)優(yōu)生，忽視學(xué)困生的發(fā)展。新課程教學(xué)要求我們重視每個(gè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，因此，在教學(xué)中要注意問題切入的起點(diǎn)，在要求上有所區(qū)別。教學(xué)的低起點(diǎn)，有利于每個(gè)學(xué)生參與，有利于每個(gè)學(xué)生有所收獲；而多層次，則有利于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。那么如何做好分層次教學(xué)呢？教學(xué)證明，開放性的問題最能適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)。
6結(jié)語
總之，化學(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)習(xí)不再是只為了分?jǐn)?shù)、為了升學(xué)，而在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的價(jià)值觀及科學(xué)態(tài)度的形成，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能真正參與到課堂中來，為獲得知識(shí)、掌握技能、提高能力、關(guān)注社會(huì)中與化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題、樹立辯證唯物主義世界觀、樹立責(zé)任感和使命感而學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
［１］馬貴飛．讓實(shí)驗(yàn)和多媒體成為初中化學(xué)的雙翼［Ｊ］．考試周刊．２０１５（Ａ０）．
［２］李曉燕．初中化學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐研究［Ｊ］．中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考．２０１５（２２）．
作者:康曉黎單位:石家莊市第四十一中學(xué)
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/1113318.html
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