如何在最后的幾個(gè)月內(nèi)對(duì)初中物理知識(shí)進(jìn)行全面有效的復(fù)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果呢?針對(duì)近幾年來物理中考命題的特點(diǎn)給學(xué)生們提出了幾點(diǎn)建議。
夯實(shí)基礎(chǔ)，回歸課本
在初中階段，物理學(xué)科還是以基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的考察為主。許多同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)埋頭苦做習(xí)題，卻忽視了最根本的、最必要的工作———看課本。認(rèn)真閱讀課本會(huì)幫助學(xué)生理清思路，查補(bǔ)漏洞，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的擴(kuò)展延伸才是有意義的。那種脫離課本單純通過做題獲得提高的方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趶?fù)習(xí)的后期往往會(huì)止步不前。再說，近幾年來的中考題不乏課本中的原題。
看課本時(shí)要注重的地方有：物理概念和規(guī)律形成的過程以及伴隨的科學(xué)方法;教材中的實(shí)例分析(包括各類插圖、相關(guān)的生活和科技方面的實(shí)例);各種實(shí)驗(yàn)的原理、研究方法、過程;課后題;相關(guān)的物理學(xué)史。
整合知識(shí)，歸類題型
中考物理試卷中知識(shí)點(diǎn)的涉及面廣，而平時(shí)學(xué)習(xí)的基本概念、理論體現(xiàn)在不同的教學(xué)內(nèi)容中。因此，提醒說，要提高復(fù)習(xí)效果，就要按知識(shí)結(jié)構(gòu)加以歸類、整理，形成各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并擴(kuò)展成知識(shí)面，做到基本概念牢固掌握，基本理論相互聯(lián)系。
說，復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生還會(huì)接觸大量的練習(xí)題，許多同學(xué)和家長(zhǎng)認(rèn)為，題目一定要多做，才會(huì)熟能生巧、觸類旁通。其實(shí)在有限的時(shí)間內(nèi)搞“題海戰(zhàn)術(shù)”并不是明智之舉。題不在多，而在于精。做題的目的是在于多見題型，少出錯(cuò)誤。同類的題目做上一兩道足矣。一定要及時(shí)反思自己的錯(cuò)題，不要犯同樣的錯(cuò)誤。然后，可以根據(jù)自己的情況，適當(dāng)增加薄弱環(huán)節(jié)的習(xí)題量。要把各類題型進(jìn)行分析、比較、歸類，發(fā)現(xiàn)其中的異同點(diǎn)，總結(jié)解決問題的方法。
重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)能力
近幾年的中考試題中實(shí)驗(yàn)題的分值在上升，試題內(nèi)容已從單純的記憶型趨向于對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜婵疾臁?/p>
做實(shí)驗(yàn)題，要認(rèn)真分析題目中提供的信息，明確研究目的、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材的作用和選擇、實(shí)驗(yàn)操作步驟、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的歸納評(píng)估。至于復(fù)習(xí)的順序，同學(xué)們可以按照力、熱、電、光這幾部分分類進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。對(duì)每一部分的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，形成規(guī)律。也可以根據(jù)研究問題的方法進(jìn)行，如分析比較常見的實(shí)驗(yàn)方法(控制變量法、轉(zhuǎn)換法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理法、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析法、圖像描點(diǎn)法等)在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中的具體體現(xiàn)方式、運(yùn)用的器材和條件以及注意事項(xiàng)。
關(guān)注熱點(diǎn)，注重整合
新課程改革突出考察學(xué)生的觀察能力、信息利用能力、思維能力、評(píng)估能力和解決問題的能力。因此，在平時(shí)的復(fù)習(xí)中應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，關(guān)注科技發(fā)展，了解前沿科技。
同時(shí)，還提醒學(xué)生，要注重物理和其他學(xué)科的滲透整合，特別是物理與數(shù)學(xué)的研究方法，與化學(xué)、生物知識(shí)間的整合。要具有人文觀念，樹立環(huán)保意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用政治上的觀點(diǎn)辯證地看待和評(píng)估問題。
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