怎樣才能打造高效的初中歷史課堂？在教學實踐中，教師要發(fā)揮自身的主導作用，尊重學生的主體地位，催生學生的歷史情感，激發(fā)學生的歷史學習興趣，促使學生積極主動地參與各種教學活動。教師可從以下幾方面入手，不斷優(yōu)化初中歷史教學，實現(xiàn)打造高效課堂的目的。

一、激情引趣，增進理解，營造親師信道的教學氛圍

俗話說，興趣是最好的老師，學生只有對歷史學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才會積極主動地參與各種學習活動，才會深鉆細研、合作探究。在教學中，教師應重視激發(fā)學生的學習興趣，同時，千方百計地拉近自己與學生的距離，增進師生間的理解，營造親師信道的教學氛圍。

歷史課程具有記憶量大、內(nèi)容多、知識聯(lián)系緊、時空跨度大等特點，學生往往會對歷史學習產(chǎn)生畏難情緒。為此，教師要與學生進行溝通交流，把握學生的學習動態(tài)、認知能力和學習困惑等基本學情，因人而異，按需而導，使不同認知層面的學生都能喜歡歷史、愛上歷史，進而學習歷史、鉆研歷史，讓歷史走進學生的心，不斷激發(fā)學生的歷史學習興趣。

教師要從網(wǎng)絡、書籍、報刊上學習新方法、新知識、新經(jīng)驗，不斷增強自身的履職能力，以自身的淵博學識、人格魅力影響學生，帶動學生學習歷史知識、提升學習能力。教師要俯下身子看學生，從學生的角度思考問題，主動與學生談心、交往，了解學生對歷史教學活動的意見與建議，并加以改進，使歷史教學能更貼近學生的感知需求，能更貼近學生的學習需求，能更貼近學生的成長實際，促進教學效率的不斷提高。

教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩、引人入勝的教學情境，發(fā)散學生的思維，開闊學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。例如，教學"土地改革"的內(nèi)容，在課前，筆者要求學生通過網(wǎng)絡收集有關(guān)土地改革的信息，初步體會和理解"耕者有其田"的理想。在課堂上，筆者為學生介紹了當前不少農(nóng)村地區(qū)開展土地流轉(zhuǎn)和進行集約化經(jīng)營的情況，使學生理解土地流轉(zhuǎn)的現(xiàn)實意義。這樣教學，拓寬了學生的視野，激發(fā)了學生的學習興趣，取得了較好的教學效果。

二、改進方法，優(yōu)化過程，搭建生動活潑的教學平臺

創(chuàng)新教學策略，改進教學方法，優(yōu)化教學過程，是提高初中歷史課堂教學效率的前提和關(guān)鍵。

第一，教會學生學習的方法。教師要從學生的成長進步和終身發(fā)展出發(fā)，引導學生將歷史知識與其他學科知識進行融合、開發(fā)、利用，教會學生科學的學習方法，讓學生由"學會"向"會學"轉(zhuǎn)變。例如，教學"最可愛的人"的內(nèi)容，筆者指導學生進行課前預習，讓學生將新課知識與魏巍筆下的《誰是最可愛的人》進行對比學習；要求學生通過網(wǎng)絡了解黃繼光、邱少云、羅盛教、毛岸英、楊根思等英雄人物的先進事跡；讓學生開展課外調(diào)查，走訪參加過抗美援朝戰(zhàn)爭的老英雄，請他們介紹真實情況……筆者將學習方法指導巧妙地滲透到預習過程中，不需要筆者特別進行講解，學生就自行掌握了學習方法。

第二，培養(yǎng)學生的思維能力。提升學生的思維層次，提高學生的思辨能力，是歷史教學的重中之重。教師在引導學生積極參與、自主學習、合作探究的同時，還要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，引導學生在書本中、現(xiàn)實里發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，養(yǎng)成獨立思考問題的習慣。教師可以引導學生對所學的知識進行分析、類比、概括、闡釋，使學生不僅熟讀教材、理解課本知識、掌握學習技巧，還能跳出課本學習歷史，能夠運用所學的知識判斷史料、分析史料，學有所思、學有所獲。

第三，靈活運用教學方法。教師要根據(jù)具體的教學需要，靈活運用適當?shù)慕虒W方法，以提高教學效率。例如，教學"香港和澳門的回歸"的內(nèi)容，筆者以事件發(fā)展的時間順序向?qū)W生介紹香港、澳門被割讓的歷史，介紹鄧小平提出的"一國兩制"發(fā)展思路，用多媒體播放香港、澳門兩地回歸時的盛大場面，讓學生明白"正是因為我國國富民強、繁榮昌盛，才有香港、澳門的回歸"，懂得"只有科技強軍，民族振興，在世界上才有話語權(quán)"的道理。由于筆者采用了多媒體輔助教學，使學生身臨其境地感知歷史，收到了較為理想的教學效果。

三、聯(lián)系實際，活學活用，創(chuàng)設(shè)銜接生活的教學情境

在教學中，教師要引導學生理論聯(lián)系實際，在生活實踐中檢驗所學的理論知識，使歷史教學與生活相銜接。教師要整合利用校本資源、校外資源，使各種資源要素有機融合，發(fā)揮最大的功能與效用，為開展歷史教學活動營造聯(lián)系實際、鏈接現(xiàn)實的氛圍。

經(jīng)過一段時間的學習后，教師可以組織學生開展主題活動（如征文比賽、歷史知識競賽等），以鞏固歷史學習成果。例如，在教學"改革開放"的內(nèi)容后，筆者組織學生開展"我家十年"征文活動，使學生通過描述周邊生活環(huán)境、家庭住房條件的改善等身邊的變化，感悟改革開放以來社會各界、各行各業(yè)發(fā)生的巨大變化，幫助學生深刻理解"改革開放"的重要意義。又如，在教學"鴉片戰(zhàn)爭"的內(nèi)容后，筆者組織學生開展"我眼中的鴉片戰(zhàn)爭"的主題演講比賽，讓學生們從不同的角度發(fā)表見解、闡述觀點、表達思想感情，讓學生明白"落后就要挨打"的道理。

教師還應該開展豐富多彩的社會實踐活動。教師可將學生帶進博物館、紀念館、烈士陵園等歷史教育基地，讓學生在大量的史實中感知歷史、學習歷史、了解歷史，不斷增強學習自信心和社會責任感，放大歷史教學的效用。教師可以組織學生結(jié)合某一歷史事件、歷史人物或歷史題材，進行走訪、調(diào)查、交流等社會實踐活動，進一步提高學生的綜合能力。

綜上所述，教師要不斷優(yōu)化初中歷史教學，要拓寬歷史教學渠道，開闊學生的視野，引導學生自主學習、合作探究，促使學生理論聯(lián)系實際，提高學生運用歷史知識的能力，實現(xiàn)打造高效課堂的目標。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/1286426.html

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