1．注意挖掘古代軍事史中的思想教育因素，對學生進行
中國古代軍事史凝聚著中華民族的智慧和傳統(tǒng)美德，教學中應充分揭示其中的教育因素，對學生進行思想 品德教育。
1．1在講授古代軍事文化成就時，要突出其世界史上的歷史地位。運用古代文化史對學生進行思想品德教育 是中學歷史教學的一大任務。國家教委規(guī)定，在初中階段，歷史教師對學生中國古代文化史教育，要達到這樣 的要求："知道我國古代在文學藝術、科學技術、學術思想、倫理道德、教育、軍事、對外交往等方面的重大 成就，以及對人類歷史所產(chǎn)生的深遠影響，樹立民族自尊心、自信心和自豪感，培養(yǎng)愛國主義情感。"
我國古代軍事文化的成就博大精深，我國是火藥和火藥武器的最早發(fā)明者、使用者。我國有漫長而復雜的戰(zhàn)爭歷史。在戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出了眾多虎奮鷹揚的軍事名將和廣博精深的軍事著作，我們可以毫無愧色地說，中華民族是世界上兵書產(chǎn)生最早、數(shù)量最多的民族，歷史上的浩繁而詳備的軍事典籍是世所罕見的，我國古代兵書中飽含著豐富的樸素的軍事辨證法思想。
1．2在講授軍事人物時要渲染民族英雄為國請命的悲壯事跡，以培養(yǎng)學生的民族氣節(jié)和愛國主義情感。
教師在講授軍事人物時，應飽含情感對他們的生平作較為具體的講述，尤其對他們的嘉言懿行要作 重點講解，以他們的言行感染學生。如，在講授第一冊第17課"西漢與匈奴的和戰(zhàn)"時，教師不僅要講清衛(wèi)青 、霍去病大敗匈奴、建功立業(yè)的歷史知識，還應介紹少年將領霍去病"匈奴未滅，何以家為"的公而忘私的品 德。再如，在講授第二冊第16課中"元朝統(tǒng)一全國"這一目時，教師應該通過南宋抗戰(zhàn)派大臣文天祥誓死抗元 ，兵敗被俘后堅貞不屈的事跡的渲染，以及"人生自古誰無死，留取丹心照汗青"的名句賞析，歌頌民族英雄 的崇高精神，培養(yǎng)學生的民族氣節(jié)。
1．3在講授農(nóng)民戰(zhàn)爭時，要揭示農(nóng)民戰(zhàn)爭的原因及其對歷史進程的作用，對學生進行歷史唯物主義觀點的教 育。
教學過程中，教師要注意揭示農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的共同原因及其規(guī)律。這就是，在階級社會中，剝削階級出于 它的本性，總是殘酷地剝削和壓迫勞動人民，剝削者不僅無償?shù)卣加袆趧尤嗣竦氖Ｓ鄤趧�，而且有時侵吞他們 的必要勞動，使他們無法生活下去，以至于社會再生產(chǎn)無法正常進行。在這種情況下，只有被剝削階級的反抗 和斗爭，才能迫使剝削階級節(jié)制其剝削欲，保證社會生產(chǎn)正常進行。教師可以秦末農(nóng)民起義為例，加以進一步 說明。
2．引導學生分析不同戰(zhàn)爭的不同性質，培養(yǎng)學生全面地、辨證地分析問題和解決問題的能力
我國有著漫長而復雜的戰(zhàn)爭歷史，五千年的文明歷史，與之伴隨的也有一部五千年的戰(zhàn)爭史。據(jù)《中國軍 事史》附卷一《歷代戰(zhàn)爭年表》統(tǒng)計，從公元前26世紀至公元192019年，我國發(fā)生過3791次戰(zhàn)爭，其中古代戰(zhàn)爭 3608次，近代戰(zhàn)爭183次。"人教版"《中國歷史》第一、二兩冊提到的戰(zhàn)爭，大大小小就有近50次。如此繁多 的戰(zhàn)爭，有的推動了歷史的前進，維護了祖國的統(tǒng)一與安定，有的阻礙了歷史的進步，給民族帶來了沉重的災 難。
在講授戰(zhàn)爭史的過程中，教師要引導學生區(qū)分不同的戰(zhàn)爭有不同的性質，不能一概而論。如：明朝戚繼光 抗倭的戰(zhàn)爭是抵御外來侵略的戰(zhàn)爭，屬于正義戰(zhàn)爭；隋煬帝發(fā)動的三次對高麗的戰(zhàn)爭是封建統(tǒng)治階級發(fā)動的對 外侵略的戰(zhàn)爭，屬于非正義戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭性質的區(qū)分主要通過對戰(zhàn)爭的目的和戰(zhàn)爭所起的歷史作用諸方面的分析 而成。如：戰(zhàn)國時期，秦國和其他國家交戰(zhàn)；主要目的是要霸占他國的領土和人口，是爭霸戰(zhàn)爭、掠奪戰(zhàn)爭， 因此具有非正義性。戰(zhàn)國后期，秦國進行了商鞅變法，力量逐漸強大，這一時期統(tǒng)一成為歷史發(fā)展的趨勢，秦 國這時進行長平之戰(zhàn)等，是統(tǒng)一戰(zhàn)爭，為全國統(tǒng)一局面的形成起了巨大的作用，因此它具有正義性。
通過對不同的戰(zhàn)爭具有不同的性質的分析和講授，有助于學生多向思維能力的培養(yǎng)，有助于學生全面分析 問題能力的培養(yǎng)。
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