�。保档�"梯度"，誘導(dǎo)"上路"
在總復(fù)習(xí)教學(xué)，首先注意使學(xué)生將所學(xué)過的知識系統(tǒng)化、條理化，降低知識結(jié)構(gòu)中的臺階，使學(xué)生有一種新的感覺。我在每章內(nèi)容復(fù)習(xí)前，還根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實際水平，編擬淺易、適中的同步練習(xí)。這些練習(xí)題不僅緊扣教材基本內(nèi)容、題型多樣，而且每題都有切實的解題要求。經(jīng)過這樣的基礎(chǔ)訓(xùn)練，即使一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也能逐步跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度。這種同步訓(xùn)練，既可以在復(fù)習(xí)課后給學(xué)生練，也可以在復(fù)習(xí)課前給學(xué)生練，以便起到引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和預(yù)習(xí)的目的。
�。玻C合練習(xí)，靈活多變
復(fù)習(xí)中總要進(jìn)行一些綜合性的練習(xí)，這時結(jié)合各知識點，選編典型的例題特別重要。我在對典型問題進(jìn)行剖析時，力求注意"四個多"--"多變"、"多析"、"多問"、"多解"。"多變"是對一道題目改變敘述方式，增減或隱蔽題設(shè)條件，加設(shè)"干擾量"進(jìn)行一系列"縱變"、"橫變"，讓學(xué)生在分析、比較和判斷中拓寬解決問題的思路。"多析"是讓學(xué)生對一道題從不同角度進(jìn)行分析。"多問"是對一道題從不同角度提問、啟發(fā)學(xué)生。"多解"是對同一道題從不同角度出發(fā)。誘導(dǎo)學(xué)生用多種方法求解。例如，電學(xué)中有這樣一道題：一燈泡標(biāo)有"２２０ｖ４０ｗ"字樣，問：（１）這些字樣的含義是什么？（２）該燈正常工作時通過的電流有多大？（３）該燈正常發(fā)光時燈絲的電阻有多大？（４）該燈工作１分鐘，通過的電量為多少？（５）１度電可供該燈工作幾小時？（６）該燈工作８小時，消耗電能多少焦？合多少度電？（７）當(dāng)把該燈與"２２０ｖ�。叮埃�"燈串聯(lián)接入２２０ｖ的電路中，兩燈的實際功率為多大？哪個燈亮些？（８）為了使該燈接入３８０伏的電路后能正常工作，應(yīng)串聯(lián)多大電阻？（９）上題中這個串聯(lián)電阻的電功率應(yīng)為多大？它１分鐘產(chǎn)生的熱量為多少？……由于這種綜合性訓(xùn)練，靈活多變，能有效地激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)物理知識的積極性，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，從而提高解決物理問題的應(yīng)變能力。
�。常黾訉嶒灒岣吲d趣
在初中物理復(fù)習(xí)中增加典型的實用性實驗，不僅能使學(xué)生進(jìn)一步掌握有關(guān)物理實驗操作的基本技能，體驗物理知識的實際應(yīng)用，還能提高復(fù)習(xí)物理知識的興趣。例如對于"用一只電流表（或電壓表）、一個已知電阻ｒ０，來測未知電阻ｒｘ"的這類問題，過去在教學(xué)中雖反復(fù)講過，但在平時考試中解答正確者往往很少。我在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，采用了多種方案，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察實驗演示、邊列式分析討論，學(xué)生普遍反映印象深刻、掌握牢固，切實解決了過去學(xué)習(xí)中未能理解的問題。
在復(fù)習(xí)安全用電的知識時，我還增加了體驗"觸電"的興趣實驗。該實驗中用電源變壓器，在其６伏輸入端用一節(jié)干電池短接試觸，而２２０伏輸出端的兩個接線柱間讓幾十個學(xué)生手拉手構(gòu)成回路。實驗后，我進(jìn)行了簡單的解釋，并指出升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)后，便可進(jìn)一步知道其原理。同時通過這種懸念，還可使學(xué)生產(chǎn)生執(zhí)著追求科學(xué)知識的愿望，從而增強復(fù)習(xí)物理知識的內(nèi)在動力。
�。矗貧w"根本"，繼續(xù)提高
在總復(fù)習(xí)的后期階段，我以中考考綱為目標(biāo)，把教材上的知識點系統(tǒng)進(jìn)行歸類。例如，就物理常數(shù)、物理基本原理和規(guī)律、公式和單位、物理問題中的能量轉(zhuǎn)換類，以及物理學(xué)史等內(nèi)容，歸類編印講義發(fā)給學(xué)生自己進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣既能指導(dǎo)學(xué)生掌握教材知識，又能達(dá)到"查漏補缺"的目的。與此同時還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點知識的歸類復(fù)習(xí)，使學(xué)生對所復(fù)習(xí)的知識進(jìn)一步鞏固和加深理解。
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