們常用“上知天文下知地理”來(lái)形容一個(gè)人知識(shí)淵博，可見(jiàn)地理蘊(yùn)涵的內(nèi)容博大精深。在我們?nèi)粘?a href='http://www.yy-art.cn/rensheng/shenghuo/' target='_blank'>生活中，地理知識(shí)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)中的許多熱點(diǎn)問(wèn)題，如人口、資源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展、政治、戰(zhàn)爭(zhēng)等，也與地理環(huán)境關(guān)系密切相關(guān)。平時(shí)在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的地理現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理問(wèn)題，用所學(xué)的地理知識(shí)去指導(dǎo)自己的生活實(shí)際，解釋生活中的地理現(xiàn)象，探究其形成發(fā)展的原因，也就是“從生活中來(lái)，到生活中去”，從而實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的自身價(jià)值。學(xué)以致用,活學(xué)活用,這也是地理課改的關(guān)鍵所在。要想輕松跟上新課標(biāo)的步伐,必須很好的把地理知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)的聯(lián)系起來(lái),要想做到這一點(diǎn),我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手:
一、充分利用鄉(xiāng)土資源擴(kuò)充地理知識(shí)。
比如，教材要求學(xué)生會(huì)用地理的思維和方法看待身邊的一些現(xiàn)象和事情，安排生產(chǎn)和生活要因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短。作為鄒平人，都以魏棉引以為豪。學(xué)完中國(guó)的自然環(huán)境之后，我要求學(xué)生討論：為什么我們鄒平的魏橋棉紡廠能稱(chēng)為世界之最?對(duì)這個(gè)身邊鮮活的生活事例，學(xué)生們極為感興趣，分別從地形、土壤、河流、氣候、交通、科技、勞動(dòng)力、市場(chǎng)等方面分析原因，集思廣義，討論熱烈，氣氛活躍。代表發(fā)言時(shí)，出口成章，胸有成竹，儼然是魏棉的“總經(jīng)理”。學(xué)習(xí)完“地圖上的三要素”時(shí)，要求同學(xué)們畫(huà)一副學(xué)校平面圖：同學(xué)們已在課本中學(xué)到了地圖方向、比例尺、圖例和注記，現(xiàn)在通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，然后通過(guò)實(shí)際鞏固理論。這就讓學(xué)生知道，地理知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，學(xué)地理知識(shí)的有用性，促使其學(xué)習(xí)地理。
二、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用地理知識(shí)。
當(dāng)今全球生態(tài)環(huán)境日趨惡化，人類(lèi)面臨前所未有的生存危機(jī)，迫使我們學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，關(guān)注家鄉(xiāng)的生態(tài)。比如，在“水資源”這一節(jié)中，我讓學(xué)生走進(jìn)大自然，參與社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展參觀、調(diào)查、考察等活動(dòng)，了解我們鄒平縣的幾大污染源，并要求他們提出治污的合理化建議。同學(xué)們特別提出了我們鎮(zhèn)的污染，因?yàn)檫@幾年隨著工業(yè)的發(fā)展，特別是焦炭廠的增多，鎮(zhèn)上的環(huán)境污染相當(dāng)厲害：自來(lái)水已沒(méi)法喝，家家戶(hù)戶(hù)買(mǎi)水喝、衣服洗后留漬點(diǎn);花養(yǎng)不活、莊稼產(chǎn)量銳減……父老鄉(xiāng)親對(duì)身邊的污染深?lèi)和从X(jué)，身為當(dāng)?shù)氐男≈魅�，同學(xué)們義憤填膺，慷慨激昂，課堂討論熱烈，學(xué)生異�；钴S�？梢哉f(shuō)，這不是教師的授課技巧，而是生活給課堂注入了生機(jī)和活力，“問(wèn)渠那得清如水，為有源頭活水來(lái)。”鄒平縣花木經(jīng)濟(jì)的興起，是我在介紹全球變暖時(shí)穿插的另一個(gè)生活題材。由于二氧化碳的增多，今年出現(xiàn)了少有的暖冬現(xiàn)象。怎樣減少二氧化碳的排放，阻止全球變暖呢?作為平民百姓，能做的只能是盡量減少CO2的排放,多植樹(shù)種草。隨著生活水平的提高，人們更懂得了享受：受好生花卉的影響，我們鎮(zhèn)許多田地或家里種有花木，對(duì)栽花養(yǎng)草帶來(lái)的環(huán)保效益，他們切身的感受是：原野綠了，水更清了，空氣潔凈了，心情好了。與此同時(shí)，人們的收入也增加了。種植花木把發(fā)展經(jīng)濟(jì)與環(huán)境保護(hù)很好地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展，真是一舉兩得。這樣的穿插舉例，就讓學(xué)生學(xué)到了有用的地理。
三、分析熱點(diǎn)問(wèn)題深化地理知識(shí)。
關(guān)注新聞時(shí)事不僅是一種生活時(shí)尚，同時(shí)讓我們了解更豐富的地理知識(shí)。地球是一個(gè)大家庭———地球村，關(guān)心國(guó)事、天下事，就是關(guān)心我們自己。通過(guò)對(duì)當(dāng)前世界熱點(diǎn)的背景、緣由、過(guò)程、發(fā)展趨勢(shì)等的解析從而了解發(fā)生地的自然地理、人文地理狀況。從美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的報(bào)道中我們可以得到這樣的信息：美國(guó)的侵占是為了伊豐富的石油;美軍攻打伊很辛苦，他們要經(jīng)受得起沙漠生活的嚴(yán)峻考驗(yàn);伊停止出口石油后，只能靠椰棗來(lái)維持生活;伊人大多著白色長(zhǎng)袍。由此報(bào)道我們可以知道：伊拉克是世界五大產(chǎn)油國(guó)和輸出國(guó)之一，氣候?yàn)闊釒衬畾夂�，盛產(chǎn)椰棗;伊拉克屬于阿拉伯國(guó)家，信仰伊斯蘭教。又如通過(guò)世界杯足球賽的電視直播來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)差的換算等等。
四、活學(xué)地理，理解地理“死知識(shí)”中的“活生活”。
著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“生活即教育”、“教育即學(xué)校”、“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育”。的確如此，實(shí)際生活是教育的中心，教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生強(qiáng)大的力量。在教學(xué)過(guò)程中，我們最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手做和動(dòng)腦想的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、從而發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“美國(guó)”時(shí)，美國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)部門(mén)及主要城市容易混淆。此時(shí)，聯(lián)系美國(guó)的流行文化會(huì)產(chǎn)生很好的效果：美國(guó)NBA中的一些籃球隊(duì)的取名與所在城市的著名產(chǎn)業(yè)有一定的關(guān)系。像“巨人”姚明所在的休斯頓“火箭隊(duì)”反映了該城市是美國(guó)的宇航工業(yè)基地、芝加哥“公牛隊(duì)”說(shuō)明這個(gè)城市位于美國(guó)的主要農(nóng)業(yè)帶─乳畜帶，并且該城市是肉類(lèi)加工基地、西雅圖“超音速隊(duì)”─飛機(jī)制造業(yè)、底特律“活塞隊(duì)”─汽車(chē)城等。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的趣味性，還能讓學(xué)生感受生活中處處有地理，地理知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。
地理知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，給地理教學(xué)注入了無(wú)限活力，因此除課堂上老師要有機(jī)的適時(shí)穿插這樣的知識(shí)外，我們還必須構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的地理。諸如訂閱各種與地理有關(guān)的報(bào)刊雜志，用活用好學(xué)校圖書(shū)館。有條件的學(xué)生可以上網(wǎng)，從網(wǎng)上及時(shí)、大量地獲取有關(guān)地理知識(shí)。電視也是一種很有效的地理資源。中央臺(tái)教育頻道常播地理方面的節(jié)目，質(zhì)量高，趣味性強(qiáng)。還有很多與地理有關(guān)的節(jié)目，如“人與自然”、“探索與發(fā)現(xiàn)”、“動(dòng)物世界”、“國(guó)家地理雜志”等，學(xué)生喜愛(ài)，老少皆宜。教師也應(yīng)收看，以開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)。總之，要讓學(xué)生通過(guò)各種生活渠道學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。
應(yīng)該說(shuō)，學(xué)習(xí)對(duì)日常生活有用的地理知識(shí)，從生活中學(xué)習(xí)地理是課改成功的關(guān)鍵。新教材的成功是因?yàn)樗貏e重視地理和生活的關(guān)系，讓地理服務(wù)于生活。生活的地理“活”，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;生活的地理“真”，有利于培養(yǎng)學(xué)生情感;生活的地理“實(shí)”，有利于體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值;生活的地理“廣”，有利于提升學(xué)生素質(zhì)。地理教學(xué)必須聯(lián)系生活，從生活中汲取養(yǎng)分。教師應(yīng)從地理與生活入手，為課堂輸入新鮮的生活內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理。內(nèi)容活，教法活，教出來(lái)的學(xué)生活。清人龔自珍有詩(shī)曰：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，須知，正是在不拘一格的形式中，才會(huì)有大量人才的降生。這樣，課改就會(huì)水到渠成，不再是難事。
地理教學(xué)必須聯(lián)系生活，從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)地理，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的成功樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)好地理的自信心,使學(xué)生體會(huì)到：地理知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活,充分享受學(xué)以致用的喜悅。因此，從生活中學(xué)習(xí)地理是地理教學(xué)成功的關(guān)鍵。只要我們順應(yīng)改革的時(shí)代，不斷調(diào)適自己，與時(shí)俱進(jìn)，課改的星星之火必將成燎原之勢(shì)。
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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/340718.html
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