新課程改革提倡自主、探究、合作的學習方式，這種學習方式是以學生為主體，以能力和素質的培養(yǎng)為目標，以關注學生的個性發(fā)展為特點，以探究性和研究性學習為主導的模式進行。這就要求我們在教學中實施新的學習模式，而新的學習模式就是要注重學生三個能力的提高：一是自主學習能力；二是合作能力；三是解決問題和分析問題的能力。在物理實驗教學中如何使學生的這些能力得以提高，筆者認為應從四個方面人手。

1 從教學方法的“轉變”入手。明確實驗教學目標

教學目標的制定與實施要全面考慮“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面。要實現(xiàn)這一目標，教師就要轉變教學方法，為學生提供新的學習方式，這種學習方式就是“活動與探究”。它要求教師在教材實驗基礎上，首先要進行創(chuàng)新設計，包括教具的改進設計，實驗層次的安排，問題的設置及解決的方法等。這種設計目的是要讓學生充分動腦、動手、動口，發(fā)揮主體作用，這種設計對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也將起到潛移默化的作用。例如，我在講解“焦耳定律”內容時，用“焦耳定律演示器”的演示效果很好，但原來教法是老師必須先把它的原理解釋清楚，然后做如下兩個實驗：

(1)通過電流相同時，產生的熱量與電阻的大小成正比。

(2)導體電阻相同時，產生的熱量與電流的平方成正比�，F(xiàn)在我把課堂設計做了如下改進，較好地引起學生對實驗的注意。

(1)先給學生一段時間，觀察“焦耳定律演示器”然后分組討論，各組選代表發(fā)言，對正確組給以表揚、鼓勵。

(2)出示兩個實驗目的，讓學生自己針對演示器上的三塊電阻絲設計出兩個不同電路圖。

(3)讓學生到講臺上按正確的電路圖進行演示。這樣轉變了老師課堂中的教學模式，學生的交流與設計能力得到培養(yǎng)。

2 從培養(yǎng)學生的“興趣”入手。倡導學生主動參與

興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的部分。不管學生個性差異如何，形象、生動的實驗大多可以引起他們的濃厚興趣和探索欲望，使學生樂于觀察和操作。如我在上“連通器”這節(jié)課時，每個學生桌上都放了一個由軟膠管連起來的兩根直玻璃管，先引導他們觀察其特征，指導他們概括得出“連通器”概念，再讓學生聯(lián)想在生活和自然界中哪些東西的特征和“連通器”相似，從而說明為什么要研究“連通器”這個問題。這樣不僅激發(fā)了學生的興趣，而且他們感到生活中確實需要連通器，使學生積極主動地探索，獲得新知。

3 從培養(yǎng)學生“自信”入手，倡導學生主動參與

要培養(yǎng)學生主動參與，應采取以下幾種方式：一是給學生一定的空間，讓他們自己往前走；二是給學生一定的條件，讓他們自己去鍛煉；三是給學生一個問題，讓他們自己去尋找答案；四是給學生一個機遇，讓他們自己去把握。

在講“光的直線傳播”一課，一位學生拿出激光手電，紅紅的一束光在室內閃動，我正想制止，他卻大膽地問我：“老師，這束紅光是不是紅外線?為什么與手電筒發(fā)出的光不一樣?”逗得同學們都笑了。等室內安靜后，我沒有批評他，反而表揚了他善于觀察的好習慣，并告訴他們這紅光并非紅外線，紅外線是不可見光，它是由激光器發(fā)射出來的一束激光，同時說明了激光的特點。課后鼓勵同學查閱關于激光和紅外線的應用書籍。他還建議我以這種玩具激光手電做光源進行實驗，我采納了他的建議。在講“光的反射定律”一課，就讓每組準備了一個這樣的手電，一塊小平面鏡，改演示實驗為分組實驗，共同探究反射現(xiàn)象，歸納反射規(guī)律。這種教育方法從增強學生的自信心人手，讓學生體驗了主動參與和親身實驗的快樂。

4 不斷“補充”器材，保證實驗教學順利開展

實驗室是學生實驗操作的重要場所，除按教材要求配備儀器和器材，同時應該設法多收集學生的小制作、小發(fā)明等，以滿足實驗教學的需要。只有這樣，實驗室都能真正拓展學生的知識面，發(fā)揮學生的能動性、自主性、探究性和創(chuàng)造性。總之，我們只有不斷改進物理教學模式，更新教育觀念，實施開放式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作精神，才能更好地在新課程改革下實施素質教育。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/406646.html

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