偉大的教育家葉圣陶先生有一句名言：“教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。”意思就是教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我在這幾的物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生使用類比法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。所謂“類比”，是指根據(jù)兩個(gè)（或兩類）對(duì)象在某些方面的相同或相似從而推出他們?cè)谄渌矫嬉部赡芟嗤蛳嗨频囊环N邏輯思維。初中物理中的不少物理概念和方法存在著很大的類同性，可以根據(jù)這一點(diǎn)在初中物理教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生使用類比法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
一、指導(dǎo)學(xué)生類比舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新概念
在初中物理中，比值法是定義許多物理量的常用方法，比如學(xué)習(xí)速度、密度、壓強(qiáng)、熱量、比熱容等物理量時(shí)，均采用了這種方法。學(xué)習(xí)了速度相關(guān)知識(shí)后，就可以指導(dǎo)學(xué)生用類比法自主學(xué)習(xí)密度、壓強(qiáng)、熱量、比熱容等。下面就是我指導(dǎo)學(xué)生類比速度的學(xué)習(xí)過程自主學(xué)習(xí)功率的過程：類比速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量引導(dǎo)學(xué)生得出功率是表示物體做功快慢的物理量。
類比比較物體運(yùn)動(dòng)快慢通常有兩種做法：（1）在相同時(shí)間內(nèi)比較物體通過的路程。（2）通過相同的路程，比較物體所用的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生得出比較物體做功快慢也有兩種做法：（1）在相同的時(shí)間內(nèi)，比較物體做功的多少。（2）做相同的功，比較物體所用的時(shí)間。類比速度的定義：速度是指物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的距離引導(dǎo)學(xué)生得出功率的定義：功率是指物體在單位時(shí)間內(nèi)所做的功。
這樣在教學(xué)中，不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)了以前的舊知識(shí)，還可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，降低學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但在使用類比法時(shí)，要注意各種不同概念之間的差異和區(qū)別，在引進(jìn)新概念時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步把它們的本質(zhì)講清楚。只有這樣，才能使學(xué)生更好的理解所學(xué)的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維和加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中起到舉一反三的效果。
二、引導(dǎo)學(xué)生類比生活經(jīng)驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)
在物理教學(xué)中，為了把要表達(dá)的物理問題說清楚明白，往往用具體的、有形的、人們所熟知的事物來類比要說明的那些抽象的、無形的、陌生的事物，通過借助于一個(gè)比較熟悉的對(duì)象的某些特征，去理解和掌握另一個(gè)有相似性的對(duì)象的某些特征。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，用學(xué)生身邊的事例進(jìn)行類比，可啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生在生活中觀察和分析事物的能力。如：在研究電壓的作用時(shí)，借助于看得見而學(xué)生比較熟悉的“水壓形成水流”的實(shí)驗(yàn)作類比，引導(dǎo)學(xué)生得出電壓是形成電流的原因。又比如在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”時(shí)，許多學(xué)生對(duì)導(dǎo)體是否做切割磁感線運(yùn)動(dòng)感到迷惑，常常錯(cuò)誤地認(rèn)為只要導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向與磁感線方向垂直，導(dǎo)體就做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，這是因?yàn)榇鸥芯�實(shí)際是不存在的、假想的曲線，加之初中學(xué)生的空間想象能力較差所致。在進(jìn)行這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我采用類比的方法，收到了較好的效果。把磁感線與一根根下垂的面條類比，導(dǎo)體相當(dāng)于鋒利的刀子，導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)就相當(dāng)于刀子在面條中運(yùn)動(dòng)，只要刀子的運(yùn)動(dòng)能切斷面條，導(dǎo)體就做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，否則，導(dǎo)體就不做切割磁感線運(yùn)動(dòng)。經(jīng)過這樣的類比，將抽象的知識(shí)用形象的事物來理解，學(xué)生很快就掌握了這部分知識(shí)。當(dāng)然，這里還可以用其他方式來類比，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以找到更符合學(xué)生實(shí)際的類比方法。
總之，應(yīng)用類比方法可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的能力，也可以讓學(xué)生逐步形成自己的思維模式。合理有效地應(yīng)用類比會(huì)使學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢靠。
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