摘要：文章概述了STS教育的起源及其因素、目的、任務(wù)，并簡(jiǎn)單介紹了我國(guó)中學(xué)物理教育中的STS教育實(shí)踐，并從中考這個(gè)評(píng)價(jià)方式來(lái)說(shuō)明我國(guó)在初中物理教育中取得的成就。
關(guān)鍵詞：STS 初中物理 中考 概述
一、STS教育的概述
STS是science（科學(xué)）、technology （技術(shù)）、society（社會(huì)）三個(gè)單詞的第一個(gè)字母的縮寫。STS是一門研究科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)關(guān)系的交叉學(xué)科，它體現(xiàn)了一種新的價(jià)值觀、科學(xué)觀、教育觀和社會(huì)觀。STS教育研究首先起源于美、英兩國(guó)，STS的出現(xiàn)有著其學(xué)術(shù)條件和社會(huì)條件──科學(xué)技術(shù)研究的社會(huì)化導(dǎo)向；交叉學(xué)科的興起；對(duì)科學(xué)技術(shù)本質(zhì)的反思；二戰(zhàn)以后興起的反戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)、環(huán)境運(yùn)動(dòng)、保護(hù)消費(fèi)者權(quán)利和利益的消費(fèi)者運(yùn)動(dòng)；因?qū)ι鐣?huì)不公平而爆發(fā)的民權(quán)運(yùn)動(dòng)、婦女運(yùn)動(dòng)、黑人運(yùn)動(dòng)等等。70年代初，美國(guó)斯坦福大學(xué)的赫德教授提出：要把科學(xué)教育、科學(xué)課程的重點(diǎn)放在價(jià)值觀、社會(huì)技術(shù)和決策方面，要聯(lián)系社會(huì)、技術(shù)和人類進(jìn)行科學(xué)教育。1980年國(guó)際科學(xué)聯(lián)盟和聯(lián)合國(guó)教科文組織在澳大利亞墨爾本召開的STS教育國(guó)際會(huì)議上提出了一個(gè)參考意見(jiàn)，即把STS教育看作“一個(gè)對(duì)今日學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育最合適的方法”。STS作為一個(gè)新概念的出現(xiàn)僅有20多年的歷史，但已引起各國(guó)學(xué)術(shù)界、尤其是教育界的廣泛關(guān)注。社會(huì)要求我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是具備現(xiàn)代生活、現(xiàn)代勞動(dòng)、現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)和技能的高素質(zhì)的新型人才。在物理教學(xué)中，將物理教學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相結(jié)合，使它們?nèi)跒橐惑w，從而更好地發(fā)揮教書育人的功能，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
1．STS教育中各因素之間的關(guān)系
STS教育中的科學(xué)是指自然科學(xué)，現(xiàn)代科學(xué)觀念把自然科學(xué)看作是一種對(duì)大自然不斷深入的探索過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，人們不僅得到了科學(xué)的知識(shí)和科學(xué)方法的智慧，也看到了科學(xué)思想和科學(xué)精神閃耀的光芒，感受到了科學(xué)家高尚人格和優(yōu)良品格的偉大力量。因此，科學(xué)教育不僅包括科學(xué)知識(shí)的傳授，還應(yīng)注重科學(xué)方法和科學(xué)精神的教育。STS中的技術(shù)架起了一般科學(xué)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用之間的橋梁，技術(shù)特別是高新技術(shù)已經(jīng)深刻地影響到人類生活的各個(gè)方面。因此，我們應(yīng)將技術(shù)融入到教育中，技術(shù)教育即包括從理論上對(duì)技術(shù)原理、技術(shù)內(nèi)容的了解，也包括學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，掌握基本的應(yīng)用技術(shù)。
科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間存在著緊密的關(guān)系：一方面，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步之間相互的推動(dòng)作用；另一方面，科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，它在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)也帶來(lái)了一系列的社會(huì)問(wèn)題。因此，我們不應(yīng)將兩者隔離開來(lái)，而應(yīng)站在社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的高度上，重新審視傳統(tǒng)的科學(xué)技術(shù)教育。
2．STS教育的目標(biāo)和任務(wù)
2．1讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法
教師在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情和奮發(fā)進(jìn)取的創(chuàng)造精神，使學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，進(jìn)而更好地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
2．2幫助學(xué)生樹立現(xiàn)代科技意識(shí)
使學(xué)生了解現(xiàn)代物理知識(shí)及其價(jià)值，對(duì)當(dāng)今世界和國(guó)內(nèi)的科技發(fā)展動(dòng)向更為關(guān)注，對(duì)熱點(diǎn)科技領(lǐng)域的新成就、新技術(shù)有大概了解，開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)科學(xué)技術(shù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，使學(xué)生真切地感受到未來(lái)社會(huì)的發(fā)展就是科技的發(fā)展，未來(lái)的世界強(qiáng)國(guó)必然也是科技強(qiáng)國(guó)。
2．3增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)
讓學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者之間的關(guān)系，即科學(xué)的目標(biāo)是探知自然奧秘和社會(huì)的真諦；技術(shù)的目標(biāo)是對(duì)世界加以改造使之適應(yīng)人類之需；科學(xué)、技術(shù)的共同目標(biāo)是促進(jìn)人類社會(huì)的進(jìn)步，并與自然和諧運(yùn)行，這種進(jìn)步與和諧又促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的提高。
2．4培養(yǎng)學(xué)生具備應(yīng)用知識(shí)的能力
STS教育不僅重視科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還重視技術(shù)的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)操作、思維、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生了解知識(shí)如何在社會(huì)生活、生產(chǎn)上應(yīng)用，為今后從事社會(huì)生產(chǎn)和生活打下良好的基礎(chǔ)。
2．5培養(yǎng)科學(xué)的生活態(tài)度和習(xí)慣
實(shí)施STS教育使學(xué)生乃至老師對(duì)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的相互作用有足夠的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生把特定的與科學(xué)技術(shù)和社會(huì)問(wèn)題有關(guān)的價(jià)值轉(zhuǎn)化為人們的共同行為。
STS教育是全方位的教育，它既符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)物理教學(xué)的要求──面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，還具有提高全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵，能為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用人才。
二、我國(guó)初中物理學(xué)課程中的STS教育實(shí)踐
我國(guó)的STS教育始于1985年10月，當(dāng)時(shí)聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)教育辦事處和中國(guó)聯(lián)合國(guó)教科文組織全國(guó)教育委員會(huì)委托中央教育科學(xué)研究所在蘇州召開了中學(xué)理科教師能力研討會(huì)，會(huì)后提出了STS教育在我國(guó)的實(shí)施。其實(shí)施STS的教育目標(biāo)是，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的實(shí)際技術(shù)情景和社會(huì)情境中學(xué)習(xí)和理解科學(xué)和技術(shù)知識(shí)，使學(xué)生在對(duì)實(shí)際問(wèn)題的研究中認(rèn)識(shí)和掌握科學(xué)理論和科學(xué)方法。
近幾年來(lái)，我國(guó)教育研究的一個(gè)主要任務(wù)，就是如何使STS課程中國(guó)化。我國(guó)目前在課程設(shè)置上，是以必修課為基礎(chǔ)，再設(shè)置一些STS課程作為選修課與活動(dòng)課、社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)。我國(guó)在初中物理課程中進(jìn)行STS教育的具體做法主要有以下幾種。
1．必修課有機(jī)滲透
其關(guān)鍵是找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，并且要挖掘教材中的相關(guān)內(nèi)容。教材中進(jìn)行STS教育的素材很多，在教學(xué)中要有意識(shí)地利用這些教材內(nèi)容進(jìn)行滲透。例如武漢市武絡(luò)路中學(xué)在初三物理《內(nèi)能的利用、熱機(jī)》一章中STS 教育的內(nèi)容、方式如下表。
結(jié)合點(diǎn)
結(jié)合內(nèi)容
結(jié)合方式
章
節(jié)
科學(xué)技術(shù)
社會(huì)
課內(nèi)
課外
第
三
章
燃料及其燃燒值
高效節(jié)能爐
強(qiáng)化節(jié)約能源意識(shí)
講授
觀察家用煤爐燃燒是否完全
內(nèi)能的利用
熱機(jī)
改善環(huán)境，減少污染，進(jìn)行環(huán)保教育
講授
調(diào)查：居民小區(qū)的供熱方式并寫出調(diào)查報(bào)告
內(nèi)燃機(jī)、火箭
汽油機(jī)、柴油機(jī)、火箭的技術(shù)原理
介紹我國(guó)的火箭技術(shù)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育
講授
演示
專欄：“長(zhǎng)征”家族
熱機(jī)的效率，內(nèi)能利用和環(huán)境保護(hù)
火電站廢氣的回收和利用
保護(hù)環(huán)境，進(jìn)行環(huán)保教育
講授
討論
專欄：我與環(huán)境
2．在必修課基礎(chǔ)上，選修課內(nèi)容做可能和必要的延伸拓展，使選修課和必修課結(jié)合起來(lái)
通過(guò)選修課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解當(dāng)代物理知識(shí)及其相應(yīng)技術(shù)與人類生活的密切關(guān)系，從而使物理知識(shí)更多地聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際。通過(guò)選修課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解當(dāng)代物理科技的某些前沿發(fā)展情況以及我國(guó)建設(shè)的成就，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，開闊視野，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣，樹立科學(xué)世界觀。例如北京師范大學(xué)附屬中學(xué)開設(shè)的《當(dāng)代物理與人類生活》選修課。
宇航及人造衛(wèi)星（3課時(shí)）：世界各國(guó)宇航發(fā)展的概括：第一、二、三宇宙速度的推導(dǎo)；我國(guó)人造衛(wèi)星的應(yīng)用現(xiàn)狀；宇宙廢棄物及星球大戰(zhàn)；飛向太空。
超聲及超聲診斷（3課時(shí)）：聲波、次聲波及超聲波；超聲換能的原理結(jié)構(gòu)；超聲波的發(fā)射、傳播和接收（介質(zhì)發(fā)射、吸收和折射）；超聲診斷。
機(jī)器人的應(yīng)用（3課時(shí)）：機(jī)器人的定義；機(jī)器人三原則；機(jī)器人的發(fā)展概括；機(jī)器人的主要功能和應(yīng)用；機(jī)器人帶來(lái)的副作用。
核能應(yīng)用（4課時(shí)）：我國(guó)（及世界）能源情況概述；核反應(yīng)堆結(jié)構(gòu)；大亞灣及秦山核電站介紹；切爾諾貝利事件的教育；核能應(yīng)用遠(yuǎn)景。
3．在活動(dòng)課和社會(huì)活動(dòng)中進(jìn)行STS教育
精心設(shè)計(jì)專題講座。科技發(fā)展日新月異，為了使學(xué)生了解當(dāng)前的一些科技動(dòng)態(tài)，適當(dāng)補(bǔ)充一些科技資料進(jìn)行專題講座是必要的，但這些資料需與中學(xué)物理教學(xué)有聯(lián)系�！按艖腋「咚佘嚒薄ⅰ疤�(yáng)能的利用”等。
參與社會(huì)活動(dòng)。例如在環(huán)境教育活動(dòng)中，參觀調(diào)查水泥廠、造紙廠、加工廠等，使學(xué)生了解到有毒物質(zhì)、大氣污染、水污染、噪聲污染、固體廢物污染等給人類帶來(lái)的危害，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)查閱資料了解電磁輻射及光污染的危害。
切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐操作活動(dòng)。例如組織開展小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文等“三小活動(dòng)”。結(jié)合教材內(nèi)容《生活用電》，安裝維修照明電路；電能表是生產(chǎn)生活中應(yīng)用比較廣泛的一種儀表。我校使用的電能表的表盤上都標(biāo)有3000imp/K?Wh，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用秒表和電能表測(cè)白熾燈、電熨斗等用電器的功率？如何檢查電能表的準(zhǔn)確程度？如何測(cè)照明電路的實(shí)際電壓？分別是怎樣計(jì)算的？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生推導(dǎo)了一系列公式，然后在課外活動(dòng)進(jìn)行測(cè)量。這不僅加深了對(duì)電功、電功率的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力和操作能力，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和參加生產(chǎn)生活實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、在初中物理考試中STS教育的滲透
近幾年來(lái)，各地的物理中考都不同程度地加強(qiáng)了考試內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系。例如聯(lián)系自行車的結(jié)構(gòu)和使用考查摩擦的知識(shí)，結(jié)合安全教育相關(guān)的電學(xué)知識(shí)，各種家用電器如冰箱、電飯煲、電熱淋浴器等也不斷地成為試題素材，甚至計(jì)算題也有很大的改進(jìn)，一改以前讓學(xué)生在虛構(gòu)的情境中進(jìn)行計(jì)算、解決問(wèn)題的情況，設(shè)置真實(shí)的情景，讓學(xué)生有所感受，進(jìn)行有意義的計(jì)算。初中學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理，這個(gè)年齡階段的孩子對(duì)自然、生活有著旺盛的好奇心和求知欲，因而無(wú)論教學(xué)還是考試都應(yīng)該從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，從感性認(rèn)識(shí)入手，為學(xué)生提供真實(shí)、生動(dòng)的情景。
有些試題如下面例1，不僅深入挖掘生活中的科學(xué)素材，而且引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行這樣的挖掘，養(yǎng)成注意觀察、勤于思考的好習(xí)慣，做生活的“有心人”，并在這個(gè)過(guò)程中，時(shí)刻感受到科學(xué)知識(shí)與自己生活的密切聯(lián)系，體會(huì)“學(xué)以致用”的成功感。
例1有人建議在烹飪學(xué)中設(shè)置一門“廚房物理學(xué)”課程，以解釋如下現(xiàn)象：（1）鍋里煮食物時(shí)，菜湯已經(jīng)沸騰，這時(shí)蓋上鍋蓋比不蓋上鍋蓋煮的更快，這是因?yàn)椋篲___________________；（2）廚房里有一些現(xiàn)象很容易用分子運(yùn)動(dòng)理論解釋，如（現(xiàn)象一）：_____________________又如（現(xiàn)象二）：__________________。
關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展已經(jīng)成為考察解決實(shí)際問(wèn)題的一大熱點(diǎn)，科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性和教育理念的不斷更新使得“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的想法和做法在現(xiàn)代已經(jīng)站不住腳，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)、了解社會(huì)是教育的不可推卸的一份責(zé)任。人類社會(huì)發(fā)展到今天，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)和生活的各個(gè)方面，幾乎每天都在帶來(lái)新的變化，提高我們的生活質(zhì)量，聯(lián)系這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的考察有利于學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心科技進(jìn)步的品質(zhì)，同時(shí)也將在一定程度上促成學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為人類造福的思想。近幾年的物理中考在這方面都有很好的體現(xiàn)：2001年北京市海淀區(qū)的物理中考試題中援引了《文匯報(bào)告文學(xué)》在當(dāng)年4月4日發(fā)表的《美國(guó)軍用偵察機(jī)撞擊我軍用飛機(jī)的過(guò)程》的短文，要求學(xué)生閱讀短文后從文中找出三個(gè)跟物理相關(guān)的物理名詞、短句或句子，并分別寫出涉及到的物理知識(shí)，試題具有鮮明的時(shí)代感，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，發(fā)表觀點(diǎn)。2003年“SARS”無(wú)疑是一大社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，在各地的中考試題中都不約而同地出現(xiàn)了與“SARS”相關(guān)的素材，如紅外耳溫儀以及噴殺消毒藥水等“非典”期間的事物，例3結(jié)合了真實(shí)的新聞事件，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)事件進(jìn)行分析，這樣的試題在考察學(xué)生知識(shí)和能力的同時(shí)更是讓學(xué)生體會(huì)了“學(xué)以致用”，從而激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。
例2今年三月下旬，香港陶大花園爆發(fā)“SARS”。經(jīng)香港衛(wèi)生署及世界衛(wèi)生組織的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)引起陶大花園“SARS”大面積傳播的原因之一是：當(dāng)?shù)匾恍┘彝ナ褂玫芈┡判沟孛嫔系奈鬯瑥亩斐膳c衛(wèi)生間地漏相連的U型水彎頭內(nèi)沒(méi)有存滿足夠的水，有的甚至是干的，因此不能正常發(fā)揮作用。請(qǐng)你從物理學(xué)的角度對(duì)上述事件的原因做出簡(jiǎn)要的分析。
有關(guān)科技新發(fā)展的考察在近些年的中考中也日漸突出，磁懸浮列車、“長(zhǎng)征系列”運(yùn)載火箭、“和平”號(hào)空間站、三峽大壩等內(nèi)容相繼出現(xiàn)在試題中。
STS教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、三者之間的兼容，它要求增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會(huì)、技術(shù)與社會(huì)等方面關(guān)系的認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)三者之間相互作用、相互影響、構(gòu)成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的整體功能。在近些年的中考試題中，我們看到各地的試卷都會(huì)出現(xiàn)關(guān)于環(huán)境保護(hù)、能源開發(fā)和利用、可持續(xù)性發(fā)展這些方面的題目，這些試題以科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)人類生存環(huán)境的影響為載體，從正反兩方面向?qū)W生揭示科學(xué)技術(shù)的內(nèi)在價(jià)值。
例3烏魯木齊是全國(guó)大氣污染最嚴(yán)重的城市之一，每年的10月15日至次年的4月15日，在長(zhǎng)達(dá)半年的采暖期內(nèi)，遍布烏市城區(qū)和郊區(qū)的成千上萬(wàn)臺(tái)大大小小的鍋爐，便同時(shí)爐火升騰，每年都要燒掉800萬(wàn)噸煤炭，向天空排出6萬(wàn)多噸煙塵，9萬(wàn)多噸二氧化硫……分?jǐn)偟绞赘?00萬(wàn)市民，每人可得到3公斤煙塵、45公斤二氧化硫等來(lái)自空中的“禮物”，再加上近萬(wàn)輛出租車、公交車排出的尾氣……為此市政府和環(huán)保部門付出了很大的努力，出臺(tái)了許多的政策，假如你是環(huán)保小衛(wèi)士，你會(huì)提出哪些合理的建議改善這種狀況？還首府一片藍(lán)天。（至少三種答案）
本例題以讓學(xué)生提出改進(jìn)建議這樣的形式，使其在關(guān)注環(huán)境問(wèn)題的同時(shí)，體驗(yàn)和判斷社會(huì)決策。這樣的題目很好地引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)STS的思考和認(rèn)識(shí)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生本身還是對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展都將起到很好的影響。
中考作為評(píng)價(jià)方式的一種，發(fā)揮著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。在物理中考中越來(lái)越多地滲透STS教育是新一輪物理基礎(chǔ)教育改革的及時(shí)反應(yīng)，同時(shí)也必將影響正在進(jìn)行中的教學(xué)改革，推進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化進(jìn)程。
雖然STS教育觀點(diǎn)得到廣泛的支持，但還面臨不少問(wèn)題。首先，是師資力量，目前學(xué)科專業(yè)分工很細(xì)、很窄，要培養(yǎng)能勝任STS教育的中學(xué)教師至少目前還存在很大困難。這就要求我們教師自己學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)來(lái)進(jìn)行STS的教育。其次，學(xué)生到底應(yīng)掌握多少科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三方面的知識(shí)？這個(gè)問(wèn)題是許多老師們不能很好掌握的尺度，雖然在中考中有一些試題，但還是很少的一部分。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能否更適應(yīng)社會(huì)，應(yīng)有正確的認(rèn)識(shí)。目前，沒(méi)有誰(shuí)進(jìn)行過(guò)相關(guān)的調(diào)查，也沒(méi)有具體的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。其三，如何將學(xué)生身心發(fā)展這一維度考慮到適度的位置？學(xué)生是否能夠承受這些教育，能夠接受這些教育，都還是些未知的。但是我相信在不久的未來(lái)，這些問(wèn)題在相關(guān)專家和學(xué)者的研究下，能夠得到很好的解決。隨之，我國(guó)的STS教育也將走向成熟，學(xué)生們也將走向成功的殿堂。
參考文獻(xiàn)：
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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/633850.html
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