一、《地理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題
1.課程設(shè)置不盡合理
GIS是一門(mén)綜合性學(xué)科,要求學(xué)生具有計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)以及地學(xué)的相關(guān)知識(shí),尤其是要開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《程序設(shè)計(jì)》、《高等數(shù)學(xué)》、《概率統(tǒng)計(jì)》等課程,但很多高校地理教育專業(yè)無(wú)法滿足相應(yīng)教師需求或無(wú)法安排足夠課時(shí),致使學(xué)生對(duì)《地理信息系統(tǒng)》課程部分教學(xué)內(nèi)容很難接受。
2.軟硬件設(shè)施不足
GIS是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,實(shí)習(xí)時(shí)數(shù)在總課時(shí)中所占比例很大,因此在開(kāi)設(shè)課程的同時(shí),需要相應(yīng)的GIS實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室所需設(shè)備不多,40~50臺(tái)計(jì)算機(jī)組成的局域網(wǎng)、一臺(tái)數(shù)字化儀、繪圖儀及掃描儀完全可以滿足教學(xué)和部分科研的硬件要求,軟件方面目前用的較多的有中國(guó)地質(zhì)大學(xué)的MAPGIS和美國(guó)的ARC/INFO系列軟件。但在很多高校地理教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的《地理信息系統(tǒng)》課程都無(wú)法保證實(shí)踐教學(xué)的軟硬件設(shè)施,主要以理論知識(shí)傳授為主,使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)枯燥乏味,缺乏激情和動(dòng)力。
3.教學(xué)模式有待改進(jìn)
在我國(guó)應(yīng)試教育影響下,學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和意志,從而造成專業(yè)學(xué)習(xí)的高分低能現(xiàn)象,高校地理教育專業(yè)教學(xué)也存在“灌輸式”教育現(xiàn)象。為了21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、自主學(xué)習(xí),相應(yīng)地,依據(jù)學(xué)科背景和專業(yè)特色,研究和實(shí)踐新的考核模式勢(shì)在必行。
4.學(xué)生層次不一
學(xué)生素質(zhì)參差不齊,對(duì)計(jì)算機(jī)掌握程度不同,加上文理科學(xué)生思維方式以及學(xué)習(xí)興趣等差異,致使統(tǒng)一的《地理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,教學(xué)效果不佳。
二、《地理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)改革探索
1.善用多媒體技術(shù)
利用多媒體技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是現(xiàn)代高校教育普遍采用的形式。GIS的理論性和技術(shù)性要求學(xué)生不僅要掌握其理論知識(shí),還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此在教學(xué)中滲透實(shí)踐課程非常必要。合理設(shè)置實(shí)踐課程,與課堂教學(xué)穿插進(jìn)行,使學(xué)生深入理解課堂教學(xué)中學(xué)到的有關(guān)GIS的基本理論、基本知識(shí)和基本技術(shù)方法,并熟悉流行GIS工具軟件的使用、掌握軟件開(kāi)發(fā)與數(shù)據(jù)處理等技能。
2.實(shí)行多層次教學(xué)
根據(jù)學(xué)生素質(zhì)差異和愛(ài)好,可以把學(xué)生分為基本理論、軟件開(kāi)發(fā)和軟件應(yīng)用三個(gè)層次,這種層次教學(xué)模式可以使不同能力的學(xué)生各盡所能,各有所獲。學(xué)生自由分組,在共同完成基本理論課程學(xué)習(xí)后,以課題小組的形式各自完成任務(wù)�；纠碚摻M以掌握GIS的基本理論、基本知識(shí)和基本技術(shù)方法等為主,主要是為了滿足中學(xué)地理教學(xué)需求,考核方式為閉卷考核或提交學(xué)習(xí)筆記和GIS相關(guān)論文;軟件開(kāi)發(fā)組對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力要求較高,包括GIS工具軟件和GIS應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā),需增加上機(jī)實(shí)踐的課時(shí),考核方式為提交軟件成果;軟件應(yīng)用組要充分掌握一至兩種GIS專業(yè)軟件的使用,并能用GIS專業(yè)軟件解決和分析地理學(xué)中的一些問(wèn)題,可以制作基本的圖件,需增加上機(jī)實(shí)踐的課時(shí),考核方式為制作指定地理專題圖。
3.提倡文理分科
地理學(xué)在高等教育中屬于理科,授予理學(xué)或管理學(xué)學(xué)位。因此在地理學(xué)專業(yè)招生中,一般只招收理科生,但由于在高中階段地理屬于文科,為適應(yīng)地理學(xué)科綜合性和實(shí)用性發(fā)展的需要,2000年后,我國(guó)許多高校地理專業(yè)招生紛紛實(shí)行文理兼收,這有利于所培養(yǎng)的人才滿足就業(yè)市場(chǎng)需要。但文理科學(xué)生在學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果上的差異,使得傳統(tǒng)模式的GIS教學(xué)無(wú)法滿足全體學(xué)生需求。文科生在接受GIS相關(guān)知識(shí)上存在難度,但他們的地理基礎(chǔ)好于理科生,為平衡這種差異,文理分科教學(xué)是最好的選擇。
4.強(qiáng)化案例教學(xué)
哈佛大學(xué)在20世紀(jì)初創(chuàng)造了案例教學(xué)法,即圍繞一定的培訓(xùn)目的,把現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的情景加以典型化處理,形成供思考分析和決斷的案例,通過(guò)獨(dú)立分析研究和相互討論的方式,來(lái)提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。采用案例教學(xué)法,可以提高學(xué)生對(duì)GIS的興趣以及應(yīng)用GIS進(jìn)行綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)施地理信息系統(tǒng)案例教學(xué),要通過(guò)若干個(gè)案例設(shè)計(jì),把GIS基本概念和基本操作融合,形成一個(gè)有序的、多樣的案例群,構(gòu)建一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程,并突出案例的針對(duì)性、趣味性、完整性和實(shí)用性。
5.促進(jìn)教學(xué)研結(jié)合
GIS是地學(xué)研究的重要手段和方法,讓學(xué)生參與科研是培養(yǎng)學(xué)生能力、進(jìn)行地學(xué)研究和思維的有效手段。學(xué)生對(duì)GIS的基本理論、基本知識(shí)和基本技術(shù)方法學(xué)習(xí)后,通過(guò)相關(guān)GIS項(xiàng)目的研究,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到GIS的重要性,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在教與學(xué)中進(jìn)行研究,在研究中進(jìn)行教學(xué)。高校地理教育專業(yè)以培養(yǎng)中學(xué)地理教師為主要目標(biāo),學(xué)制三年,《地理信息系統(tǒng)》課程作為專業(yè)選修課學(xué)時(shí)有限,在有限時(shí)間內(nèi)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性是進(jìn)行GIS課程教學(xué)改革的主要目的。本研究所做的嘗試和探索今后將在本校地理教育(專科)、地理科學(xué)(本科)以及開(kāi)設(shè)《地理信息系統(tǒng)》課程的其它地學(xué)專業(yè)逐步實(shí)施并不斷改進(jìn),期待培養(yǎng)更多更好的對(duì)GIS感興趣的地理工作者。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/696036.html
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