一、新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

自2003年7月《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》正式頒布以來(lái)，新課程改革就在如火如荼的進(jìn)行著。在新課程改革的推進(jìn)過(guò)程中，我們看到了許多可喜的變化，各地紛紛以公開(kāi)課的形式匯報(bào)、交流自己的成果，但不難發(fā)現(xiàn)，不少地理公開(kāi)課在教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程中常常陷入目標(biāo)定位空洞，多媒體整合舍本逐末，合作交流過(guò)度注重形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)于草率，公開(kāi)課的真實(shí)性有點(diǎn)失真等困惑。

然而，更為突出的問(wèn)題是，在我們的日常課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和新課程理念發(fā)生著激烈的碰撞和沖突，一些陳舊的教學(xué)觀念仍在持續(xù)地影響著地理教師的教學(xué)行為和教學(xué)方式，甚至“穿新鞋走老路”。教學(xué)活動(dòng)的基本形式是“講??聽(tīng)”式，教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師說(shuō)，學(xué)生記。在這樣的教學(xué)觀念指導(dǎo)下，教學(xué)過(guò)程往往成為以教師活動(dòng)為主的行為過(guò)程，是教師在有選擇地講解、講述、說(shuō)明、演示，教師以傳遞知識(shí)為第一要義，學(xué)生以聽(tīng)講學(xué)習(xí)為不二法門，在他們看來(lái)，書(shū)籍、教材上的內(nèi)容仍然是只有講過(guò)才能放心，只有聽(tīng)過(guò)才能學(xué)會(huì)，所謂教學(xué)，就是傳遞，所謂學(xué)習(xí)，就是聽(tīng)講。

二、教學(xué)理念更新迫在眉睫

新世紀(jì)的到來(lái)將給人類帶來(lái)一個(gè)新的時(shí)代，即以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的明顯特征之一就是新知識(shí)、新技術(shù)、新信息“爆炸式”增長(zhǎng)。據(jù)英國(guó)技術(shù)預(yù)測(cè)專家詹姆斯?馬丁估計(jì)：人類知識(shí)在19世紀(jì)是每五十年增加一倍；20世紀(jì)上、中葉每十年增加一倍；20世紀(jì)70年代每五年增加一倍；80年代約為每三年增加一倍，近30年來(lái)，人類在科學(xué)技術(shù)方面所獲得的總量已等于過(guò)去2000年的總和。觸目驚心的現(xiàn)實(shí)提醒人們，如何應(yīng)對(duì)急速變化的社會(huì)，極其重要的一點(diǎn)，就是要不斷地學(xué)習(xí)，使終身學(xué)習(xí)成為每個(gè)人的一種生活方式和生活習(xí)慣，成為我們生存和持續(xù)發(fā)展的必要條件。因此，教師的教育觀念要更新，要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不僅要自我完善，不斷學(xué)習(xí)，而且要教給學(xué)生終身受用的本領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的課程目標(biāo)中要求學(xué)生，初步學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段搜集地理信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過(guò)程；嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究方案，與他人合作，開(kāi)展調(diào)查和研究，做出評(píng)價(jià)，提出解決問(wèn)題的對(duì)策；運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄�，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見(jiàn)解和成果。高中地理教學(xué)要體現(xiàn)新課程理念，落實(shí)課程目標(biāo)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)，勢(shì)必要求地理教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)充分考慮高中學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要，積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)、合作交流、批判思考以及分析解決地理問(wèn)題的能力。地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，要在知識(shí)與技能評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，關(guān)注對(duì)學(xué)生價(jià)值判斷能力、批判性思考能力、社會(huì)責(zé)任感、人生規(guī)劃能力形成狀況的評(píng)價(jià)。在教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中要重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與。為此地理教師必須主動(dòng)更新教學(xué)理念，在教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)地理教學(xué)方式的探索和研究，從而通過(guò)教師自己的教學(xué)方式的變革來(lái)帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為的改變。

三、時(shí)勢(shì)造英雄??案例教學(xué)

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的實(shí)施，對(duì)深化地理課堂教學(xué)改革的方向具有重要的引導(dǎo)作用。我們的課堂教學(xué)不僅要適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)要求、教學(xué)評(píng)價(jià)要求，同時(shí)也要成為多種形式的學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合的紐帶。在眾多的課堂教學(xué)方法中，案例教學(xué)法應(yīng)該是最為適合的一種教學(xué)方式，對(duì)深化地理課堂教學(xué)改革勢(shì)必有著重要的作用。

1、什么是地理教學(xué)案例

地理教學(xué)案例既是課堂教學(xué)的素材，亦是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。教學(xué)案例要具備最一般的地理知識(shí)，包含最基本的地理原理，能較好地體現(xiàn)地理事物的規(guī)律性和地理特征。從案例的內(nèi)容看，有著廣泛性和多樣性，自然的、人文的、世界的、中國(guó)的、區(qū)域的、綜合的、一般的、特殊的地理事物、情景等都可作為案例內(nèi)容。從案例的呈現(xiàn)方式看，可以是文字的、圖像的、表格的、數(shù)據(jù)的、景觀的等多種形式。在課堂教學(xué)中常見(jiàn)的幾類案例如：
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