一、教材分析

課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)的要求是聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論,說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。教材根據(jù)課標(biāo)要求,設(shè)置多個欄目,優(yōu)化組織結(jié)構(gòu),優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容,呈現(xiàn)多樣學(xué)習(xí)資源。在“城市等級與服務(wù)功能”一課時中,內(nèi)容的編排體現(xiàn)出其內(nèi)在的邏輯性。首先介紹城市有不同等級及劃分標(biāo)準(zhǔn),第25頁的“閱讀”是對城市等級劃分的現(xiàn)實說明;接著闡述城市服務(wù)范圍的界定方法,通過第25頁的“活動”探究,得出不同等級城市提供的服務(wù)種類和服務(wù)范圍有一定差異;最后以“案例”形式進一步論述城市等級提升的條件。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能:了解城市等級的劃分依據(jù),結(jié)合實例理解不同國家和地區(qū)城市等級劃分標(biāo)準(zhǔn)的差異;理解城市服務(wù)范圍的含義;結(jié)合實例,理清城市等級與服務(wù)功能的關(guān)系;結(jié)合實例分析城市等級提升的條件,建構(gòu)城市區(qū)位分析的模型,并對常州市的未來發(fā)展進行功能定位。

過程與方法:通過圖表閱讀及問題引導(dǎo),實現(xiàn)讀圖、析圖能力的提升;通過探究文字資料??“QQ對話”和“留學(xué)前的準(zhǔn)備”,培養(yǎng)合作探究能力;通過繪制上海市和常州市的服務(wù)范圍,培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)意識;通過文字資料探討城市等級提升的條件,培養(yǎng)綜合分析問題的能力;通過對常州市的未來發(fā)展進行功能定位,培養(yǎng)知識遷移能力及理論聯(lián)系實踐的能力。

情感態(tài)度與價值觀:能運用圖上演示和說明的方法與手段,表達思考成果并與教師、同學(xué)交流;通過分析現(xiàn)實生活中的案例,加強理論與實踐的聯(lián)系,學(xué)習(xí)生活有用的地理,培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)重難點

重點:不同等級城市服務(wù)功能的差異;城市區(qū)位分析模型的構(gòu)建。

難點:了解不同城市的劃分標(biāo)準(zhǔn);聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論,說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。

四、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入:交互式電子白板上呈現(xiàn)重新編輯過的“京滬高鐵線路圖”,指導(dǎo)學(xué)生觀察其在江蘇省的站點,引出探究學(xué)習(xí)任務(wù)??用恰當(dāng)大小的圓圈表示常州站,激發(fā)學(xué)生探究動機。

設(shè)計意圖:以時下最新的交通發(fā)展事件導(dǎo)入,既可激發(fā)學(xué)生探究興趣,又能凸顯本課學(xué)習(xí)重點。

教師承轉(zhuǎn):圓圈的大小表示城市的等級,城市等級是如何劃分的?

模塊一:城市的不同等級

自主學(xué)習(xí):閱讀教材第25頁第一段文字和閱讀材料,了解城市等級劃分的方法。

資料展示:結(jié)合鄉(xiāng)土地理資料,借助網(wǎng)絡(luò)平臺(www.cztjj.gov.cn),調(diào)出2010年底常州市人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

教師設(shè)問:根據(jù)我國城市等級劃分的標(biāo)準(zhǔn),常州市應(yīng)屬于哪一類城市?

表格展示:中國和美國的國土面積、人口數(shù)、人口密度、經(jīng)濟發(fā)展水平及城市化水平的相關(guān)資料。

教師設(shè)問:你認(rèn)為美國城市等級的劃分方法是否與中國一致?為什么?

設(shè)計意圖:這部分內(nèi)容較為簡單,且學(xué)生有一定的感性認(rèn)識,因此直接設(shè)計兩道測試題讓學(xué)生解答,理清基本概念,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

模塊二:城市等級與服務(wù)功能

教師承轉(zhuǎn):通過第一板塊的學(xué)習(xí),大家了解到城市等級的劃分方法。城市等級不同,如上海市和常州市,提供的服務(wù)也是有差別的。

資料展示:資料1、2、3。

資料1:兩組QQ對話(圖1)。

■

教師設(shè)問:閱讀以上兩位銷售員間的對話,思考城市等級與其提供的服務(wù)有怎樣的相關(guān)性?

學(xué)生思考:城市的等級不同,提供的服務(wù)也會有所差異。

資料2:留學(xué)前的準(zhǔn)備。

本校高三(3)班的李梅同學(xué)住在新閘鎮(zhèn),一個月后將去法國留學(xué),她做了一個簡單的行前準(zhǔn)備安排表。你認(rèn)為她該怎樣選擇服務(wù)地(表1)?

(1)買拖鞋、針線包、廚具(鍋、碗、瓢、盆)。

(2)買電腦、手機、禮服。

(3)法語強化訓(xùn)練、辦簽證(法國領(lǐng)事館)。

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學(xué)生思考:任務(wù)(3)只能選擇在上海市,任務(wù)(2)可以選擇在常州市和上海市,任務(wù)(1)選擇在以上3個服務(wù)地都可以。

教師點拔:城市等級越高,提供的服務(wù)種類越多,服務(wù)級別越高。

資料3:圖片展示“長三角各城市區(qū)域示意圖”(圖2)。

教師設(shè)問:請兩位同學(xué)在圖上畫出上海市和常州市的服務(wù)范圍。

分組探究:以上兩位同學(xué)繪制的城市服務(wù)范圍圖,你比較贊同哪一位,為什么?從以上兩位同學(xué)所畫的圖中,你能受到哪些啟發(fā)?

學(xué)生總結(jié):城市的服務(wù)范圍是不確定的;城市等級越高,服務(wù)范圍越大。

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設(shè)計意圖:不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異是課標(biāo)要求內(nèi)容,也是本節(jié)課重點所在,教材用“棗強鎮(zhèn)附近居民尋求的服務(wù)地”活動來表達城市等級與服務(wù)功能的關(guān)系,考慮到教材“活動”內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活較遠(yuǎn),且對城市服務(wù)范圍的界定較為抽象,因此設(shè)計了三個貼近現(xiàn)實生活的案例推進課堂的教學(xué)活動,一方面可激發(fā)學(xué)生的探究興趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高課堂參與度;另一方面能增強學(xué)生主體意識,通過學(xué)生自主討論、探究,獲得對知識的主觀體驗,加深對知識的印象,建構(gòu)“城市服務(wù)范圍、服務(wù)功能與城市等級的聯(lián)系圖”。

模塊三:城市等級的提升與城市區(qū)位

教師承轉(zhuǎn):城市的等級并非一成不變,且不同城市等級提升速度也會有所差異。那么,城市等級的提升需要哪些支撐條件?

教師設(shè)問:閱讀教材案例2,討論上海成為“上�！钡睦碛伞�

學(xué)生回答:上海位于長江三角洲的東南端和太湖流域的下游,地勢平坦開闊;上海位于我國南北海岸線的中點以及長江的出�？�,能夠?qū)崿F(xiàn)江海聯(lián)運,使得上海有充足的原材料、勞動力、農(nóng)產(chǎn)品和巨大的市場。

教師點拔:顯而易見,城市等級的提升需要一定背景條件,即城市的發(fā)展受到很多區(qū)位因素影響,影響城市發(fā)展的區(qū)位因素有哪些?

分組探究:討論影響城市發(fā)展的區(qū)位因素,構(gòu)建城市區(qū)位分析模式圖(圖3)。

設(shè)計意圖:“區(qū)位”是人文地理的核心,區(qū)位分析是必修2學(xué)習(xí)的重點,也是難點。人教版教材重點介紹了農(nóng)業(yè)、工業(yè)的區(qū)位選擇以及交通運輸線路的布局問題,對于城市的區(qū)位選擇,沒有獨立的篇章進行介紹,但城市發(fā)展與自然環(huán)境和社會經(jīng)濟環(huán)境密不可分,因此增加城市區(qū)位因素的分析,為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。另外,人文地理知識理解起來雖不難,但內(nèi)容分散,不易抓住重點,故教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的區(qū)位分析思維模式,掌握區(qū)位問題的分析方法。

教師承轉(zhuǎn):現(xiàn)在大家來觀看一段常州市的對外宣傳視頻,分析影響常州市發(fā)展的主要區(qū)位因素。

資料4:播放剪切過的“常州市城市形象對外宣傳片”視頻,時間控制在5分鐘以內(nèi)。

分組探究:常州市位于長江三角洲的中心地帶,地勢平坦開闊;地處江蘇省南部,屬亞熱帶季風(fēng)氣候,水熱資源豐富,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)達;常州水陸空交通便利,市內(nèi)有便捷的快速公交,并形成了全城高架道路網(wǎng)絡(luò);常州是科教名城,培養(yǎng)了大批的高素質(zhì)職業(yè)技能人才;旅游資源豐富,有國家5A級景區(qū)“環(huán)球恐龍城”及國際動漫產(chǎn)業(yè)體驗博覽園“環(huán)球動漫嬉戲谷”;工商業(yè)發(fā)展歷史悠久,經(jīng)濟發(fā)達。

教師設(shè)問:通過以上分析,可以看出常州市的區(qū)位優(yōu)勢明顯。改革開放30多年來,常州市經(jīng)濟獲得令人矚目的發(fā)展,但不可否認(rèn)的是,與蘇南地區(qū)的蘇州、無錫相比仍有一定差距。未來在長三角地區(qū),應(yīng)該如何定位常州市,以促進其更好發(fā)展?

課后活動:從城市等級差異的角度觀察和預(yù)測常州市的未來發(fā)展,撰寫小論文“我看常州的未來”,字?jǐn)?shù)2 000字左右。

設(shè)計意圖:通過撰寫小論文,檢測課堂學(xué)習(xí)結(jié)果,完成對知識的積累。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/804585.html

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