問題一：知識(shí)體系零散，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，階段考試成績(jī)不穩(wěn)定

　　具體表現(xiàn)：對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)概念理解不清，習(xí)題處理有困難。在后續(xù)課程中涉及到此類知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)會(huì)產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，造成進(jìn)一步的學(xué)習(xí)困難。如果這種現(xiàn)象持續(xù)下去，久而久之，就會(huì)象滾雪球一樣形成惡性循環(huán)，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生“畏難”情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，學(xué)生之間兩極分化的程度加劇。

　　原因分析：高二主要知識(shí)模塊是電磁學(xué)部分，本身就比較抽象難理解，而且很多題目的處理要借助高一的運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)基礎(chǔ)，如果高一沒有打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，很大程度上就加大了高二學(xué)習(xí)的難度。

　　個(gè)性化解決： “量身定做”的原則

　　1.找到癥結(jié)。金鑰匙的老師接到一個(gè)新生后，都是先通過問詢或者測(cè)評(píng)的方式，幫助學(xué)生找到知識(shí)鏈斷裂的地方，然后集中全力進(jìn)行快速補(bǔ)償，各個(gè)擊破，把這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)打通。例如高二的學(xué)生主要是對(duì)于較抽象的電場(chǎng)難于理解，其實(shí)分清電荷電性，使之與重力場(chǎng)相類比，就容易理解了；在磁場(chǎng)部分，熱點(diǎn)在于運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中受洛倫茲力做勻速圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用，實(shí)質(zhì)上是力學(xué)中勻速圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用。這就是所謂的“電學(xué)搭臺(tái)，力學(xué)唱戲”。

　　2. 制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。金鑰匙的老師為學(xué)生”量身定做”一套有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括時(shí)間計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式等等。因?yàn)楦咧袑W(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了多年的學(xué)習(xí)過程，有些問題累積的過多，需要系統(tǒng)的來解決，不能只是頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳，只是解決了表面問題，真到綜合訓(xùn)練和考試的時(shí)候，問題依然會(huì)存在。

　　3.從思想上讓學(xué)生下定決心，努力實(shí)施。使他們意識(shí)到解決自己沉積的問題，不是一朝一夕的事情，需要有恒心、耐心，最忌耍小聰明，敷衍了事。無(wú)論采取什么方案，都要扎扎實(shí)實(shí)的去做。同時(shí)使學(xué)生意識(shí)到問題是自己的，家長(zhǎng)和老師是來幫助自己的，所以無(wú)論在何種情況下，自己一定要保持良好的心態(tài)，不能有過多的依賴心理。

　　問題二：平時(shí)見了老師也沒有問題可問，可是老師問的問題都回答不出來。

　　具體表現(xiàn)：每次老師問還有什么問題的時(shí)候，自己總感覺沒有什么問題。可是看到其他同學(xué)問的問題，自己也不明白；而且老師提問的時(shí)候，自己也答不上來。長(zhǎng)此以往，自己就對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解出現(xiàn)了誤區(qū)，掌握不好，為后續(xù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)造成隱患。

　　原因分析：造成這種現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性的總結(jié)，對(duì)章節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清，沒有掌握章節(jié)知識(shí)的規(guī)律，也就無(wú)法查出自己的知識(shí)缺漏，必然為后續(xù)學(xué)習(xí)造成隱患。

　　個(gè)性化解決： “主動(dòng)拉近”的原則

　　要解決這個(gè)問題，我們這里的老師的課堂就是要加大師生互動(dòng)的力度，利用針對(duì)重難點(diǎn)提問、啟發(fā)突破等方式集中學(xué)生的注意力，使他們養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，不僅捕捉老師講解的知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵信息，而且積極開動(dòng)腦筋，跟上老師的節(jié)奏，同時(shí)可以及時(shí)暴露學(xué)習(xí)知識(shí)過程中存在的思維誤區(qū)，及時(shí)糾正，從而也提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

　　再有就是有的學(xué)生是真的有問題要問，但是因?yàn)槟承┣闆r：比如面子啊、時(shí)間等等，不好意思問老師，或者沒能來得及問老師，把問題給耽擱了，對(duì)于這種情況，我們老師會(huì)去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，課堂上多提問，生活中多交流，慢慢做思想工作，使他們認(rèn)識(shí)到“學(xué)貴在疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)”。邊學(xué)邊問，學(xué)不存疑，使他們堅(jiān)信提不出問題的學(xué)生不是最好的學(xué)生！

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