從高三開學(xué)以來，2015年高考一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)過了一半了，高考文綜歷史應(yīng)該怎樣加把勁復(fù)習(xí)才能更上一個(gè)臺(tái)階？今天小編搜集了一些名師的經(jīng)驗(yàn)給大家參考。

　　　高三第一輪復(fù)習(xí)備考指南系列之歷史篇

　　高三歷史復(fù)習(xí)，其中第一輪復(fù)習(xí)是整個(gè)高三復(fù)習(xí)總體戰(zhàn)略的基礎(chǔ)。這一輪復(fù)習(xí)效果的好壞可以說直接關(guān)系到高考的成敗。下面就第一輪復(fù)習(xí)的策略談點(diǎn)粗淺看法。

　　一、闡釋教材，著重加強(qiáng)揭示歷史的階段性特征，構(gòu)建歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系的教學(xué)。

　　為適應(yīng)高考?xì)v史以考查歷史思維能力為主的要求，第一輪復(fù)習(xí)學(xué)生應(yīng)從微觀入手，基本按章節(jié)順序把教材劃分成若干單元進(jìn)行復(fù)習(xí)，在注重深刻理解歷史現(xiàn)象、歷史概念的本質(zhì)內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)歷史事件發(fā)生的必然性和所產(chǎn)生的影響等方面知識(shí)的同時(shí)，著重認(rèn)識(shí)和揭示歷史的階段性特征，構(gòu)建知識(shí)的有序結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成歷史知識(shí)體系。具體可從三個(gè)方面入手。

　　二、鉆研《考試說明》，挖掘教材中的隱性知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)抽象知識(shí)理解的教學(xué)。

　　中學(xué)歷史《考試說明》是高考歷史命題的基本依據(jù)。它對(duì)高考?xì)v史學(xué)科能力提出了四項(xiàng)九條要求，注重考查學(xué)生的歷史思維能力，充分體現(xiàn)了歷史學(xué)科及選拔性考試的特點(diǎn)。

　　所謂隱性知識(shí)是指在課本文字和試題材料中沒有直接表述出來，而實(shí)際上又隱蔽在其中的那種知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)聯(lián)系。它既包括歷史現(xiàn)象、歷史概念的本質(zhì)內(nèi)涵，教材本身縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；也包括歷史發(fā)展的階段特征，整個(gè)學(xué)科體系和歷史發(fā)展的客觀規(guī)律及基本的理論觀點(diǎn)。這些抽象知識(shí)是構(gòu)成學(xué)科能力的主要因素，教學(xué)中如果使學(xué)生真正理解掌握了這些抽象知識(shí)，那么學(xué)科能力就一定會(huì)提高。如何挖掘教材中抽象的隱性知識(shí)呢？可從兩方面入手。

　　第一，論從史出，透析理論原理。

　　中學(xué)歷史教材中隱含著系統(tǒng)的辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理。在第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)以歷史知識(shí)為依托，通過對(duì)基本歷史史實(shí)進(jìn)行歷史理性分析，闡釋出隱含其中的基本理論觀點(diǎn)。具體可以兩個(gè)方面進(jìn)行：1、學(xué)生要培養(yǎng)從史實(shí)中提煉觀點(diǎn)。例如，復(fù)習(xí)《法國資產(chǎn)階級(jí)革命》，①通過分析其爆發(fā)原因，闡釋“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系”、“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑”、“必然性與偶然性”之間的關(guān)系。②通過大量史實(shí)論證“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”。③通過分析法國歷史上“共和制”與君主制、復(fù)辟與反復(fù)辟的斗爭(zhēng)過程說明“人類社會(huì)是曲折地前進(jìn)，歷史發(fā)展是螺旋式上升”的規(guī)律。④通過分析歷史意義說明歷史現(xiàn)象的普遍聯(lián)系性。2、以觀點(diǎn)駕馭史實(shí)。如在復(fù)習(xí)中國古代史春秋戰(zhàn)國時(shí)期歷史時(shí)，先把本章中所隱含的史學(xué)理論，如“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系”、“社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)”、“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”等逐條列出，然后從教材中找出史實(shí)對(duì)號(hào)入座加以論證，這樣學(xué)生就做到觀點(diǎn)與史實(shí)的辯證統(tǒng)一，掌握史論結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

　　第二，對(duì)比分析，揭示共性和規(guī)律。

　　許多歷史現(xiàn)象存在著不同點(diǎn)和共同點(diǎn)。教學(xué)復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生要運(yùn)用對(duì)比的方法加以分析綜合，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展具有個(gè)性特點(diǎn)的同時(shí)，揭示歷史發(fā)展的階段特證和共性規(guī)律。例如，通過對(duì)比分析英、美、法三國資產(chǎn)階級(jí)革命的有關(guān)史實(shí)，既可找出它們之間的不同點(diǎn)，又能揭示早期資產(chǎn)階級(jí)革命的共性特征和規(guī)律。

　　三、講、練、評(píng)相結(jié)合，鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力。

　　具體可從三方面入手。

　　第一，精講知識(shí)重點(diǎn)，以能力培養(yǎng)帶動(dòng)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。

　　近幾年業(yè)的高考?xì)v史試題日益重視對(duì)歷史概念、發(fā)展線索、階段特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)的考查，與它們聯(lián)系密切的知識(shí)往往就是考試的知識(shí)重點(diǎn)。因此第一輪復(fù)習(xí)中，必須精講這些知識(shí)重點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)確理解重要的歷史概念，理清歷史發(fā)展線索，明確歷史發(fā)展的各階段特征，掌握各單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在復(fù)習(xí)、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)和提高分析問題和解決問題的能力。

　　第二，精選練習(xí)，適量訓(xùn)練，提高解題能力。

　　在復(fù)習(xí)完每一章節(jié)或單元后，應(yīng)精選一些思維含量高，具有啟發(fā)性和典型性的各類題型的練習(xí)題（包括近幾年的某些高考試題），進(jìn)行適量訓(xùn)練，使自己在復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，掌握和提高解答各類題型的方法和能力。

　　第三，及時(shí)“評(píng)”講，啟發(fā)提高。

　　對(duì)每次書面訓(xùn)練，檢測(cè)性考試卷及時(shí)評(píng)講分析，針對(duì)學(xué)生自己在審題、解題中存在的思路或方法上的缺陷，主動(dòng)找老師交流溝通，使自己在講評(píng)中受到啟發(fā)，提高解題能力。

　　第一輪復(fù)習(xí)中，講、練、評(píng)要有機(jī)結(jié)合，要以思維訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生自己的歷史思維能力為目標(biāo)，這樣扎扎實(shí)實(shí)地搞好了第一輪復(fù)習(xí)，就能為第二輪的專題復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)，從而在高考中立于不敗之地。首頁上一頁12下一頁末頁共2頁
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