2006年是北京市高考自主命題的第三年，從高考理科綜合試卷中生物試題試題來(lái)看，體現(xiàn)了考試大綱中“以能力測(cè)試為主，考查學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的掌握程度，及運(yùn)用這些知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力”的指導(dǎo)思想。整套試題中沒(méi)有偏題、怪題，有利于考生正常發(fā)揮；生物試題既

1．試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求新，穩(wěn)中求變，體現(xiàn)北京特色

與2005年的北京理綜試卷相比，生物試題題型保持穩(wěn)定不變，仍然是選擇題和非選擇題兩部分，但是在試卷結(jié)構(gòu)上發(fā)生了改變，選擇題減少一個(gè)，有5道題減少為4道題；非選擇題增加一個(gè)，有兩道題增加到三道題。試題的一減一增變化，對(duì)中、低分?jǐn)?shù)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有利的，使中、低分段考生生物學(xué)科的分?jǐn)?shù)有可能增加，提高了他們的得分面和學(xué)習(xí)的自信心，既有利于中學(xué)生物的教學(xué)，又體現(xiàn)了北京試卷的特色。

2．試題緊扣考試說(shuō)明，突出主干知識(shí)

北京試卷生物試題全部考查的是考試說(shuō)明中的主干知識(shí)，命題圍繞著生物學(xué)科的主干知識(shí)、核心知識(shí)做文章。每道題都有一定的綜合性，但又不超出考試說(shuō)明所規(guī)定的考試范圍和考試要求，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)回歸教材，回歸課本。試題中知識(shí)點(diǎn)的分布及所占分?jǐn)?shù)如下表：

題號(hào)

考查知識(shí)點(diǎn)

所占分值

所占比例

1

生物工程

6

8.3%

2

光合作用

6

8.3%

3

微生物的代謝

6

8.3%

4

DNA復(fù)制、細(xì)胞分裂

6

8.3%

29

生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、微生物的代謝類型

12

16.6%

30

遺傳變異

18

25%

31

人體的物質(zhì)代謝及調(diào)節(jié)

18

25%

3．難易適當(dāng)，難點(diǎn)分散，層層設(shè)問(wèn)，重視能力的考察

生物試題的難度適中，Ⅰ卷的4個(gè)非選擇題，Ⅱ卷的三到非選擇題，均讓學(xué)生入手容易，這套試卷是北京自主命題三年來(lái)最好的一套試卷。同時(shí)試題突出了對(duì)考生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力的考察。例如：第4題考察放射性同位素標(biāo)記法、DNA復(fù)制、細(xì)胞分裂三部分內(nèi)容，考生只有掌握了DNA復(fù)制的過(guò)程、有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)才能解答出此題。再如:30題把誘變育種、基因的分離規(guī)律、基因的自由組合定律、細(xì)胞質(zhì)遺傳以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有機(jī)的結(jié)合在一起，要求考生要具備根據(jù)題目所提供的信息靈活運(yùn)用所學(xué)的遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)分析、解釋實(shí)際問(wèn)題的能力；同時(shí)考察學(xué)生思維的清晰、嚴(yán)謹(jǐn)和靈活性，該題具有良好的區(qū)分度。

4．理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)驗(yàn)考察有特色

今年的北京理綜生物試題仍然堅(jiān)持對(duì)考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾臁?006年的北京生物試卷中的實(shí)驗(yàn)題突破了以往的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的命題思路，給人耳目一新的感覺(jué)。試題中給出了：“從突變植株中獲得了高蛋白顯性純合體，為驗(yàn)證該性狀是否有一對(duì)基因控制，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題非常新穎，可以考查學(xué)生是否真正掌握并理解了基因的分離規(guī)律、自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì)，同時(shí)還考察兩對(duì)基因控制一對(duì)性狀的特殊現(xiàn)象，學(xué)生如果沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，該題很難得高分。

從以上的特點(diǎn)可以看出，今年的北京理綜生物試卷，仍然堅(jiān)持了注重基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)考察靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，提示中學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。

根據(jù)2006年北京理綜試卷生物試題的特點(diǎn)以及多年的高考復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出如下2007年高考備考策略：

1.緊扣教材，夯實(shí)基礎(chǔ)

夯實(shí)基礎(chǔ)是提高綜合能力的前提，沒(méi)有扎實(shí)深厚的基礎(chǔ)知識(shí)，解題效率、綜合能力就不可能提高的提高，從2006年的全國(guó)理綜生物題和北京市的理綜生物題來(lái)看，考試內(nèi)容緊扣教材，注重基礎(chǔ)，沒(méi)有超綱題、偏題、怪題，沒(méi)超出現(xiàn)行教材，基礎(chǔ)性強(qiáng)，試題面貌比較熟悉，難度降低。因此，從試題命題導(dǎo)向給出的信息看，一輪復(fù)習(xí)必需，以 “教材”為本，不脫離教材，在極為關(guān)鍵的第一輪復(fù)習(xí)中，步步夯實(shí)教材基礎(chǔ)知識(shí)是關(guān)鍵，不迷信課本以外的東西，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不追求學(xué)科間的綜合。

2．對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要做到多層次多角度的理解和把握

在一輪復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師必須有目的引導(dǎo)學(xué)生深入理解，多角度多層次的發(fā)問(wèn)和引導(dǎo)思考分析，然后跟上典型題目的練習(xí)，通過(guò)典型題目來(lái)訓(xùn)練和鞏固，加深記憶。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用并能成功遷移的能力。

3．避免簡(jiǎn)單重復(fù)式的復(fù)習(xí)，構(gòu)建新的復(fù)習(xí)體系

第一輪復(fù)習(xí)中要堅(jiān)決避免簡(jiǎn)單重復(fù)式的復(fù)習(xí)，這樣容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，復(fù)習(xí)過(guò)程中要努力進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)不同的內(nèi)容可以有不同的創(chuàng)新方式：（1）知識(shí)編排順序的創(chuàng)新，（2）內(nèi)容的創(chuàng)新，有些內(nèi)容應(yīng)該適當(dāng)?shù)募由钔貙�，�?）教學(xué)方法的創(chuàng)新等等。

4．把構(gòu)建完整知識(shí)體系的思想要貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中

多層次多角度的理解把握基礎(chǔ)知識(shí)是點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系，是貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)中的主線。對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建要通過(guò)師生共同努力，做到網(wǎng)絡(luò)化、立體開(kāi)放化和學(xué)生自身化。教師以每節(jié)考點(diǎn)知識(shí)為起點(diǎn)或平臺(tái)，聯(lián)系穿插相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，使知識(shí)結(jié)構(gòu)合理化，讓學(xué)生在消化記憶中構(gòu)建知識(shí)框架，這種通過(guò)教師的引導(dǎo)，由個(gè)人融會(huì)各章節(jié)內(nèi)容而完成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于迅速準(zhǔn)確提取信息、處理信息，科學(xué)地解決問(wèn)題。

5.嚴(yán)格把關(guān)、精選習(xí)題

現(xiàn)在的各種復(fù)習(xí)資料大同小異，其內(nèi)容編排順序以及其習(xí)題基本相同。而且各種復(fù)習(xí)資料，為了突出其與眾不同之處，編一些所謂的原創(chuàng)新題，試題嚴(yán)重超綱、超教材，甚至有科學(xué)性錯(cuò)誤，學(xué)生做題時(shí)難度很大，對(duì)于這樣的習(xí)題應(yīng)大膽刪除。

6.重視實(shí)驗(yàn)與探究能力的培養(yǎng)。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)要到位。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)一方面要求理解所學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，另一方面要能將這些實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用。

注重挖掘教材潛在的實(shí)驗(yàn)與探究因素。生物學(xué)的知識(shí)是在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出或通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到實(shí)證的，復(fù)習(xí)時(shí)要多從實(shí)驗(yàn)角度想一想，如這一結(jié)論是怎么得出的？我們有沒(méi)有辦法進(jìn)行驗(yàn)證與探究等問(wèn)題。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的基本思想、方法以及實(shí)驗(yàn)題的解題技能、技巧的形成訓(xùn)練。要掌握實(shí)驗(yàn)與探究的基本方法以及解答實(shí)驗(yàn)類試題的基本技能。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaosan/76950.html

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