談理解型（或認(rèn)識(shí)型）問(wèn)答題的解題技巧
所謂理解型（或認(rèn)識(shí)型）問(wèn)答題，就是要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)試題所提供的觀點(diǎn)或現(xiàn)象發(fā)表自己認(rèn)識(shí)或看法的一種問(wèn)答題，它的特征是：“談?wù)勀銓?duì)……的看法、認(rèn)識(shí)或理解。”作答這類問(wèn)答題必須考慮三個(gè)思維層面：一是“是什么”，二是“為什么”，三是“怎么樣”。下面舉例說(shuō)明這類問(wèn)題的解題思路和方法。例題：“一江春水向東流”，這是人們對(duì)近些年來(lái)我國(guó)人才以及其他經(jīng)濟(jì)資源由中西部地區(qū)向東部沿海地區(qū)流動(dòng)這種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的形象說(shuō)法。應(yīng)如何正確看待這種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？
“是什么”主要是對(duì)試題所提供的觀點(diǎn)和現(xiàn)象作出必要的解釋。上例中對(duì)“一江春水向東流”現(xiàn)象的解釋，題干材料本身已作了說(shuō)明，即指近些年來(lái)我國(guó)人才以及其他經(jīng)濟(jì)資源由中西部地區(qū)向東部沿海地區(qū)流動(dòng)。因此在具體答題時(shí)，這一層面的內(nèi)容可不再敘述。
“為什么”主要是說(shuō)明某觀點(diǎn)的依據(jù)或產(chǎn)生某現(xiàn)象的原因；如果某觀點(diǎn)正確或某現(xiàn)象為好現(xiàn)象，需說(shuō)明其意義，反之則需說(shuō)明其危害。針對(duì)上例中所提供的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，回答時(shí)首先需說(shuō)明產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因：這是在地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的情況下，市場(chǎng)機(jī)制調(diào)節(jié)資源配置的結(jié)果。由于該現(xiàn)象對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不利，因此接下來(lái)需說(shuō)明這一現(xiàn)象的危害：任其長(zhǎng)期存在，不利于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定與發(fā)展，不利于實(shí)現(xiàn)共同富裕，必須盡快改變這種狀況。
“怎么樣”主要是針對(duì)題干所提供的錯(cuò)誤觀點(diǎn)或不良現(xiàn)象而言的。如果題中觀點(diǎn)錯(cuò)誤，那么我們?cè)撛鯓颖苊馄湮：Γ蝗绻}中所描述的現(xiàn)象為不良現(xiàn)象，那么我們?cè)撊绾慰朔Ｈ缟侠�，既然該現(xiàn)象對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不利，那么我們應(yīng)該克服它。如何克服？首先要靠經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展生產(chǎn)力；還必須加強(qiáng)政府宏觀調(diào)控，提倡地區(qū)間的相互支援和合作，特別是東部地區(qū)對(duì)中西部地區(qū)的支援。
最后需指出，以上三個(gè)思維層面盡管是我們作答認(rèn)識(shí)型問(wèn)答題時(shí)必須考慮到的，但并非每道認(rèn)識(shí)型問(wèn)答題的答案都必須包括這三部分內(nèi)容。答題時(shí)需視具體情況而定，切不可機(jī)械套用，一概而論。
圖表分析題的“三讀”與“三審”
要解答好圖表題，必須注意“三讀”和“三審”。
一讀圖表標(biāo)題。圖表的標(biāo)題可以說(shuō)是它的題眼或中心，把握住圖表的標(biāo)題，聯(lián)系圖表內(nèi)容就不會(huì)“跑題”。
二讀圖表數(shù)據(jù)。理解表格數(shù)據(jù)，分析才有根據(jù)。讀表格數(shù)據(jù)要縱向比較、橫向比較或同類比較（對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類，然后同類數(shù)據(jù)之間比較）、整體比較（即表與表之間比較），從比較中找思路、觀點(diǎn)，特別要注意數(shù)據(jù)的內(nèi)在聯(lián)系，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從材料到觀點(diǎn)，縱橫分層理解、分析和闡述。
三讀圖表注釋。表注是提示性的、補(bǔ)充性的，但對(duì)審題很有幫助，從備注中有利于把握解題的思路或角度。因此，做好圖表分析題，表注非讀不可。
上述三讀也就是審讀材料。此外還要三審。
一審要求。題目的要求是題目規(guī)定的答題范圍，明確要求才不至于經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)不分，原理混淆。近幾年高考圖表題都是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)常識(shí)知識(shí)回答有關(guān)問(wèn)題，要求明確。如果題目的要求是隱含式的就要慎重，如“請(qǐng)用有關(guān)知識(shí)回答下列問(wèn)題”，就要好好研究哪些是“有關(guān)”的知識(shí)，若貿(mào)然下筆就有可能出差錯(cuò)。
二審設(shè)問(wèn)。審設(shè)問(wèn)要“咬文嚼字”，把握范圍、程度、本質(zhì)等等，根據(jù)設(shè)問(wèn)組織答案。如“表Ⅰ反映了什么經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象”與“表Ⅰ反映了什么經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問(wèn)題”，這是有區(qū)別的，前者概括現(xiàn)象即可，后者除概括現(xiàn)象外，還要考慮產(chǎn)生現(xiàn)象的原因或影響等。圖表分析題中一般都設(shè)有一個(gè)如何認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)什么？是原因還是結(jié)果，是辦法或措施還是影響或意義。
三審設(shè)問(wèn)間的關(guān)系。圖表分析題一般有2—3個(gè)問(wèn)題，幾個(gè)問(wèn)題中一種是并列關(guān)系，各小題圍繞中心相對(duì)獨(dú)立。一種是遞進(jìn)關(guān)系，層層深入。近幾年高考圖表題設(shè)問(wèn)都是遞進(jìn)關(guān)系，基本結(jié)構(gòu)是：是什么，為什么，怎么辦。第一問(wèn)或第一、二問(wèn)要求回答是什么或?yàn)槭裁�；第二�?wèn)或第二、三問(wèn)要求回答怎么辦，有何意義等。抓住了題目中心，層層作答就不會(huì)出現(xiàn)答案錯(cuò)位。
論述題作答“四要”
一、審題要科學(xué)
審題是答題的前提，審題的科學(xué)與否將直接關(guān)系到答題的成功與否。根據(jù)近年來(lái)高考論述題是采用材料題的特點(diǎn)，我認(rèn)為要做到審題的科學(xué)化，必須做好四步工作：一是認(rèn)真讀析題干材料，把握其層次性及中心思想，若是題干由多則材料組成，還需分析材料間的內(nèi)在聯(lián)系，即審清題干；二是認(rèn)真分析所問(wèn)問(wèn)題，了解設(shè)問(wèn)的方向，若是多重設(shè)問(wèn)，還要明確設(shè)問(wèn)間的相互關(guān)系，即審明設(shè)問(wèn)；三是根據(jù)材料及設(shè)問(wèn)的內(nèi)容尋找與書本知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，以確立用以分析、回答問(wèn)題的基本原理及主要觀點(diǎn)；四是圍繞材料中心，根據(jù)設(shè)問(wèn)要求，運(yùn)用書本知識(shí)，列出解答提綱。
二、答案要簡(jiǎn)約
答案簡(jiǎn)約也即答案的語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅。縱觀近幾年高考論述題的答案，簡(jiǎn)約化的特點(diǎn)十分明顯。因此，考生們必須摒棄答論述題的“多多益善”的策略。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/18995.html
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