誤區(qū)一：對自己沒有較準確的定位，好高騖遠。
很多考生對自己的實際能力沒有清醒的認識，高估自己的水平，在復習過程中一味地鉆難題，忽略基礎(chǔ)知識，追求巧解偏題怪題，忽略通性通法。其實，能力是在掌握了基礎(chǔ)知識、基本技能與基本方法的前提下逐漸形成的。現(xiàn)行高考中對基礎(chǔ)知識的考查占70%，這就要求考生在學習的過程中抓基礎(chǔ)，只有根基牢固，才可以談提高能力。
誤區(qū)二：面面俱到，一味求全。
對于每個考生而言，無論從全局的角度，還是從單科的角度，都不可能做到面面俱到。況且，由于高考試卷受卷面、考試時間的限制，不可能涉及所有知識點，必定是有重有輕，有主有次。因此，考生在備考的過程中，要注意對重點知識的復習。重點突出，主次分清，復習效果才會好。
誤區(qū)三：學習無計劃，盲目跟從老師。
高三復習一般有近一年的時間，學生要做很多事，學習鞏固知識及提高能力并重。老師是按全體學生的水平為標準進行復習指導的，但考生之間的基礎(chǔ)有差異，學習方式和理解能力不盡相同，所以每位考生應該根據(jù)自己的特點，擬定出適合自己的學習計劃，明確每天的學習任務，合理地安排時間，且一定要完成計劃。
誤區(qū)四：零敲碎打，死記硬背。
高考題目的設計思想常常定位在知識與知識之間的橫向聯(lián)系以及各類知識與技能的綜合應用上。在第一輪復習中，一定要強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性，并且學會歸納總結(jié)知識點和常用的基本方法，了解各部分知識之間的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化，只有這樣才能有利于綜合能力提高和知識的靈活應用�！犊荚嚧缶V》中明確指出了減少記憶型的題目，增加能力型、應用型以及綜合型的題目�？克烙浻脖场奚俣葥Q取高分的時代不存在了。在復習過程中要注意重視思維能力的培養(yǎng)。
誤區(qū)五：題海戰(zhàn)術(shù)，追求數(shù)量。
有這種錯誤思想的考生不在少數(shù)，他們認為做題越多，見過的題類就越多，對解題越有利。其實，并不是做題越多越好，多買幾本參考書就能產(chǎn)生效果。題是要做，但要有針對性地做題，明確思路，掌握規(guī)律，熟悉方法是最重要的。若做到一題多解，舉一反三，有目的、有計劃、有針對性地去做題，學習成績會提高更快。考生們要從題海里走出來，做對一道題，就掌握一道題。做題時，更重要的是反思一下“為什么做對了，為什么做錯了”。這比大量重復做題要有用。
誤區(qū)六：審題粗心，解題方法僵化。
解題實踐表明，條件預示可知并啟發(fā)解題手段，結(jié)論預告需知并誘導解題方向。解題之前認真讀題目，正確領(lǐng)會題意，通過思考仔細推敲，抓住問題的實質(zhì)，從題目本身獲得盡可能多的信息。有了一審慢才能有二做快，審題不細致，不全面，必然會導致快解不快，甚至出現(xiàn)錯解或誤解。所以要做到審題慢而細，做題快而準。在解題過程中，往往會思維定勢化，只以單一的思維方法解決問題，不能從多角度、多層次、多方面去考慮問題，把特殊問題一般化，或把簡單問題繁雜化。如果在學習中注意掌握多種解題方法，掌握多種解題思路，經(jīng)常進行靈活多變的一題多解的訓練，思路拓寬了，解決問題的辦法自然就會更多、更合理。
誤區(qū)七：本末倒置，以強補弱。
一般來說，考生各個學科之間有強有弱，這很正常。但是一部分考生企圖進一步強化強科，花更多時間和精力于此，做題進一步提高強科的成績，彌補弱科得不到的分。表面上看似乎有一定道理，其實這個復習策略大錯特錯。正確的戰(zhàn)略安排是強科更強，弱科變強。比如，某考生數(shù)學原來能考120分，滿分150分，提升空間只有30分，而且提升起來有困難；外語原來只能考90分，還有60分的提升空間，提高起來也相對容易。在進入總復習后，要對較薄弱的學科和學科內(nèi)比較薄弱的環(huán)節(jié)，進行一次全面的摸排。利用周六、日，參加弱科、弱項的強化和針對性輔導十分必要。
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