以往心理學(xué)對人格的研究重點是“人性的疾病”（心理疾�。┓矫妫F(xiàn)在更關(guān)心“人性的健康”（心理健康）方面。心理學(xué)研究人性健康的目的是要打開并釋放人的潛能，以實現(xiàn)和完善我們的能力。 那么，什么是健康的人格？具有健康人格的人的特點是什么？我們的孩子會變成有健康人格的人嗎？
心理學(xué)們從各方面描述了健康人格的特征，我們還是來看看他們的描述： 奧爾波特：具有健康人格的人是成熟的人。
成熟的人有七條標(biāo)準(zhǔn)：
①專注于某些活動，在這些活動中是一個真正的參與者；
②對父母、朋友等具有顯示愛的能力；
③有安全感；
④能夠客觀地看待世界；
⑤能夠勝任自己所承擔(dān)的工作；
⑥客觀地認識自己；
⑦有堅定的價值觀和道德心。
羅杰斯：具有健康人格的人是充分起作用的人。充分起作用的人有五個具體的特征：
①情感和態(tài)度上是無拘無束的、開放性的，沒有任何東西需要防備；
②對新的經(jīng)驗有很強的適應(yīng)性，能夠自由地分享這些經(jīng)驗；
③信任自己的感覺；
④有自由感；
⑤具有高度的創(chuàng)造力。
弗洛姆：具有健康人格的人是創(chuàng)造性的人。除了生理需要，每個人都有各種各樣的心理需要，這正是人與動物的重要區(qū)別。具有健康人格的人將以創(chuàng)造性的、生產(chǎn)性的方式來滿足自己的心理需要。 弗蘭克：具有健康人格的人是超越自我的人。超越自我的人被概括為：在選擇自己行動方向上是自由的；自己負責(zé)處理自己的生活；不受自己之外的力量支配；締造適合自己的有意義的生活；有意識地控制自己的生活；能夠表現(xiàn)出創(chuàng)造的、體驗的態(tài)度；超越了對自我的關(guān)心。 正是在這個意義上，我們非常關(guān)注現(xiàn)代教育制度和家庭教育方式能否使兒童具有健康人格。比如，根據(jù)上述描述，我們會提出如下問題：兒童能否專注于學(xué)習(xí)活動（學(xué)習(xí)活動被現(xiàn)代教育制度認為是最重要的兒童活動）？是否感到對所學(xué)的東西有一種勝任感？是否是學(xué)習(xí)活動中的活躍的參與者？是否有自由感？是否有獲得創(chuàng)造性培養(yǎng)的機會？能否根據(jù)自己的成熟程度在一定范圍內(nèi)決定自己的生活？是否能夠締造適合自己的有意義的生活？是否有能力控制自己的生活？是否對新的經(jīng)驗有一種開放的態(tài)度等等。這些方面將在相當(dāng)程度上決定兒童的人格。 我們以更通俗的語言來表述現(xiàn)代社會中兒童所具有的健康人格：能比較客觀地認識自我和外部世界；開放的；對所承擔(dān)的學(xué)習(xí)和其它活動有勝任感；充分發(fā)揮潛能的；對父母、朋友有顯示愛的能力；有安全感；喜歡創(chuàng)造；有能力管理自己的生活；有自由感。我們希望兒童都能成為具有健康人格的人，以充分地享受人生。
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