逆向法是一種“以迂為直”的學(xué)習(xí)方法。也許剛開始逆向?qū)W習(xí) 財(cái)，由于困難比較多，短期的實(shí)時(shí)收效可能不如“正向?qū)W習(xí)”來得 “立竿見影”，但它可以收到“正向?qū)W習(xí)”所達(dá)不到的效果。 逆向?qū)W習(xí)的具體做法——“聽、寫、說、背、想”
英語水平不高的初學(xué)者聽英語錄音，沒有文字材料做依托，困 難很多，需要經(jīng)過“聽、寫、說、背、想”五個(gè)步驟，逐詞逐條才能真 正聽懂，具體做法如下：1．“聽”與“寫”
先把某一條錄音內(nèi)容從頭到尾聽幾遍，聽不懂也要硬著頭皮 聽。先聽懂其大意，分出段落和句子，然后再以一句話為單位反復(fù) 地聽。搞清楚一個(gè)句子由幾個(gè)詞組成，每個(gè)詞在句子中起什么作 用，主、謂、賓語都是哪些詞等。每聽一遍就把聽懂的詞一個(gè)一個(gè) 按照順序?qū)懺诩埳希帕谐删渥�，聽不懂的詞就先空著。對(duì)于英語 聽力比較低的人來說，剛起步時(shí)聽不懂的地方實(shí)在大多了，有時(shí)恐 怕連自己也說不清到底有多少處聽不懂。在這種情況下，只有把聽 懂了的詞寫出來，才能搞清楚到底有多少處聽不懂。
對(duì)于碰到的生詞，一定要聽到能模仿錄音正確地念出來，準(zhǔn)確 地抓住各個(gè)音節(jié)的發(fā)音為止。因?yàn)橹挥袦?zhǔn)確地把各個(gè)音節(jié)的發(fā)音 抓住了，讀出來了，才有可能根據(jù)語法和語音知識(shí)試拼出一些詞， 到詞典里查找。由于正確答案往往需要反復(fù)多次才能找到，所以聽 寫時(shí)要“寫一行，空兩行”，留下充分的反復(fù)修改的余地。為了糾正 不正確的拼寫，“寫”的時(shí)候稍有疑問就要查詞典，并用色筆標(biāo)出生
詞和錯(cuò)誤的拼寫。
對(duì)于聽寫不出來的詞，不要就“詞”論“詞”，一聽寫不出就立即 把錄音機(jī)停下來，不再往下聽寫。應(yīng)該繼續(xù)聽寫下去，把聽寫不出 的詞放到文章的整體內(nèi)容上去理解。常常有這樣的情況，孤立地去 摳一個(gè)詞，百思不得其解，但若與整句話，整條消息聯(lián)系起來去理 解，思路就寬了，往往也就知道是什么詞類和怎么拼寫了。
有時(shí)同一個(gè)生詞在錄音中多處出現(xiàn)，一處聽不清或聽不懂，可 以先放一放，看看能不能從別處得到啟發(fā)。因?yàn)榭赡軇e處的錄音很 清楚，或者與別的詞搭配在一起被你聽懂了。聽寫過程中，對(duì)于沒 有確切把握的詞，也要先“寫”出來，再在以后的不斷聽寫過程中去 校驗(yàn)和糾正。同一新聞在不同的時(shí)間由不同的播音員播出時(shí)，由于 各人的語調(diào)有區(qū)別，有助于聽懂一些疑難詞的發(fā)音。
“聽”與“寫”兩個(gè)步驟不是截然分開的，對(duì)于英語水平不高的 初學(xué)者來說，一段錄音的聽寫不是一次就能完成的，而是要經(jīng)過多 次的“聽”與“寫”互相促進(jìn)，互相啟發(fā)，交替前進(jìn)才能最后完成。
從學(xué)習(xí)英語的角度出發(fā)，初學(xué)者在起步階段必須一邊聽一邊 寫。，如果光聽不寫，可能會(huì)有以下兩種情況。一是漏掉了一些聽不 但的詞，失去了學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)；二是有了聽不懂的詞時(shí)，如果 只聽不寫，往往聽的遍數(shù)再多也可能還是聽不懂，但是如果把聽懂 的部分寫在紙上，前后內(nèi)容聯(lián)系在一起，經(jīng)過思考以后再去聽，可 能又會(huì)聽懂一些別的內(nèi)容，如此不斷反復(fù)，直到全部聽懂。
由于嚴(yán)重雜音干擾而無法從語音人手推斷的詞，可以根據(jù)語 法進(jìn)行補(bǔ)充，就假定自己是這條新聞的作者，在聽不清的地方應(yīng)該 用什麼詞�；蛟S填上去的詞不正確，但總比空著好，而且隨著聽錄 行時(shí)間的增長和英語水平的提高，自己也有可能發(fā)現(xiàn)并改正。
2．“說”與“背”
整扁文章聽寫出來以后，就要學(xué)“說”。方法是：聽一句播講人 的話，自己學(xué)說一句。學(xué)“說”時(shí)盡量使用能不斷重復(fù)一段錄音內(nèi) 容的電子錄音機(jī)，根據(jù)自己的水平確定學(xué)“說”的時(shí)間長度，盡量 “說”完整的一句。
學(xué)“說”過程可以分兩步走：第一步是“比讀”，即把自己學(xué)“說” 的語音錄下來，與錄音帶上標(biāo)準(zhǔn)的語音對(duì)比，看看什么地方學(xué)得不 像，如此不斷重復(fù)，直到能模仿說出大體上正確的語音為止；第二 念與錄音帶上的聲音同步“說”。
學(xué)會(huì)“說”以后，就要“背”了。把一段錄音的聽寫記錄翻來覆去 地高聲朗讀，達(dá)到基本會(huì)背誦的程度。“背”對(duì)于提高聽力有很大的 作用：例如慢速英語新聞廣播有一定的格式和句型，：‘背”上一段時(shí) 間的消息以后，就會(huì)熟悉它的風(fēng)格和常用的句型，就比較容易聽懂 新的內(nèi)容、有時(shí)甚至可以超過播講人的聲音，聽了一句話中前面的 幾個(gè)詞后能提前說出后面的一些詞，或聽了上一句話后能提前說 出下一句來。到了這個(gè)地步，聽寫時(shí)的緊張心情就減輕了，或者基 本上消除了。心情一放松，水平就能發(fā)揮出來，應(yīng)該聽懂的也就能 聽懂了。
3．“想”
如果前面“聽、寫、說、背”四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)突出了“苦干”精神的 話，那么“想”這個(gè)環(huán)節(jié)就主要是講怎樣在“苦干”的基礎(chǔ)上“巧干” 了，就是要求在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中做一個(gè)“有心人”，善于開動(dòng)腦筋。 “想”的內(nèi)容有以下三個(gè)方面：
首先是想一想學(xué)習(xí)的進(jìn)度是否合適，學(xué)到的知識(shí)是否扎實(shí)，本 書提出的學(xué)習(xí)要求達(dá)到了沒有。前面已經(jīng)提到，由于學(xué)習(xí)進(jìn)度是自 己掌握的，不知不黨的會(huì)加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。由于沒有客觀考核，即使 學(xué)得不深不透也還自以為學(xué)得不錯(cuò)。所以在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，尤其 是在打基礎(chǔ)階段、要經(jīng)常告誡自己“慢些，慢些，再懼些”，時(shí)時(shí)檢查 學(xué)到的知識(shí)是否扎實(shí)。如果不扎實(shí)則堅(jiān)決重新學(xué)。
其次是總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)方法方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。和學(xué)任何別 的知識(shí)一樣，只有經(jīng)�？偨Y(jié)和歸納的人才能學(xué)得快學(xué)得好。每個(gè)人 所處的環(huán)境不同，學(xué)習(xí)過程中不同階段碰到的困難不同，因此取得 的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)也不同，應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行歸納和總結(jié)。自己總結(jié)和歸 納出來的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，適合自己的情況，用來指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)，效果 特別好，可以收到事半功倍的效果。進(jìn)一步說，自己總結(jié)和歸納出 來的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)可能對(duì)別的人也有參考價(jià)值。孤立地去看，每一個(gè) 具體的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)都是很小的，不系統(tǒng)的，沒有多大價(jià)值。但是積 累多了，量變引起質(zhì)變，可能會(huì)成為系統(tǒng)的、有價(jià)值的、有一定新意 的一種方法。
最后是總結(jié)和歸納學(xué)到的英語知識(shí)，使之系統(tǒng)化，記憶深刻 化。例如每學(xué)到一個(gè)單詞或一些文法知識(shí)，要好好地想一想，過上 一段時(shí)間還要很好地歸納整理一下。歸納和總結(jié)的一項(xiàng)主要內(nèi)容 是分析自己在聽寫過程中所出現(xiàn)的各種各樣差錯(cuò)。實(shí)踐證明，通過 分析自己的差錯(cuò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果特別好。例如有的內(nèi)容聽寫不出 來，有的聽寫錯(cuò)了，有的聽懂了但寫得不對(duì)等，就要分析原因和找 到避免的方法。就拿單詞來說吧，如果聽寫中自己不會(huì)的單詞，多 次試拼出來的詞在詞典里都沒有，或雖然詞典里有，但不是所要的 答案，最后通過別的途徑找到了真正的答案，就要很好地總結(jié)一下 為什么自己多次試拼出來的詞都不對(duì)，是不是沒有準(zhǔn)確地抓住播 講人的發(fā)音，還是自己的語音知識(shí)不高，或是碰到什麼特殊的發(fā) 音。每學(xué)到一個(gè)新的單詞，都應(yīng)該在拼寫、發(fā)音和釋義等三個(gè)方 面與自己已經(jīng)掌握的單詞進(jìn)行對(duì)比，找出異同點(diǎn)，以形成“聯(lián)系記 憶。發(fā)音和拼寫上有特點(diǎn)的詞要倍加注意，看看能否找到記憶的 竅門。對(duì)于語法也是一樣，如果理解不了或理解錯(cuò)了，就要找語法 書來看，搞清楚正確的理解應(yīng)該是什麼，自己為什麼理解不了，或 者自己的理解錯(cuò)在哪里等等。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/waiyu/yingyuxuexi/13327.html
相關(guān)閱讀：“談情說愛”英語篇
句子比單詞重要
英語聽力訓(xùn)練要講究策略
實(shí)用英語寫作技巧6 如何寫好段落（Ⅰ）
高中英語不定式和分詞表原因的區(qū)別