如何提高高中生英語書面表達的能力很關鍵，全國高考統(tǒng)考英語試題首先于1988年采用了書面表達題型，至今已連續(xù)采用了17個年頭，其分值也經(jīng)歷了三個階段：88年至93年計分為15分，占全卷分數(shù)的15%；94年至95年計分為25分，占全卷分數(shù)的16.7%；96年到2000年計分為30分，占全卷分數(shù)的20%。且2001—2005年高考書面表達，分值為25分。由此可見，書面表達的分值比重大，它是英語高考的重要組成部分。

　　《全日制高級中學英語教學大綱》明確地規(guī)定：“高級中學英語教學的目的，是在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固擴大學生的基礎知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際能力，……”書面表達就是在卷面上體現(xiàn)語言交際能力的一種重要形式。因此，在高中一年級就應該開展書面表達訓練，而不是為了應付高考，在高三時才開展書面表達訓練，到那時會有一種“為時太晚，力不從心”的感覺了。

　　新編高中教材編寫的體系幫助我們擺脫了以往的困境，大大有利于全面培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫英語的四種技能。新教材從第一冊開始就編排了大量的書面表達訓練，這些訓練由淺入深分層次推進，形成了一種“由易到難，由簡到繁，循序漸進”的訓練模式。但是由于高中新教材內(nèi)容多，難度大，抽象概念增多，形象思維載體減少，語法現(xiàn)象復雜，這給剛邁進高中校門的學生又帶來了一定的困難。這就要求教師要幫助學生了解高中教材的特點，指導學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生歸納概括與邏輯思維能力，加強訓練，使學生順利完成初中、高中銜接的過渡。

　　然而在英語教學中，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力是相輔相成的，經(jīng)常練習寫作可以鞏固和發(fā)展聽說能力，還可以促進閱讀能力的提高。寫作還能促進學生勤復習、多思考，對一詞一句反復推敲，因而有利于提高使用語言的準確性，同時有助于培養(yǎng)學生的英語思維能力。因而我從高一就開始采用以下幾種方法指導學生寫作：

　　一、用英語解釋生詞，為學生打好寫作基礎。

　　在教每課的單詞和詞組時，盡量用學生學過的單詞、詞組進行解釋。例如：

　　continue —go on (doing)

　　artist —a person who draws, paints or takes photos

　　heat —make something warm or hot

　　剛開始時，是由我用英語解釋生詞，后來讓學生看著漢語意思用自己學過的單詞、詞組來解釋英語生詞。這樣，經(jīng)過一段時間的訓練，學生的英語思維能有所提高，為英語寫作打下一定的基礎。而且有的學生在英語寫作中遇到寫不來的單詞時，能用這個單詞的英語釋義代替它，使英語寫作更為順利。例如：有的學生在寫作中不知道“裁縫”英語怎么說，就用“a person who makes clothes”來代替“tailor”。

　　當然，這種說法是不符合英語語言習慣的，但對初學者來說，還是值得鼓勵的。

　　二、通過改寫對話。以第一人稱或第三人稱的口氣講述并寫下每單元第一課的對話內(nèi)容。例如：SEFC B Ⅰ A Lesson 13

　　Jane and Betty are going on holidays in a few day’s time. Betty is going off to Guangzhou by plane next Thursday evening. She is staying with her friend Kate Klarke. Jane is going to Xi’an. She’s leaving on Friday. She’s going with her parents. She’s going by plane, too.

 

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/waiyu/yingyuxuexi/20335.html

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