一、閱讀短文及試題：
幸運的人
在一個貧寒的家庭里，爸爸辛辛苦苦地工作。兒子很懂事，從不（想 向相）父母提要求。有天，兒子眉頭緊鎖。細心的父親關切地問兒子，兒子吞吞吐吐地說：同學們都有自行車，只有我沒有父親沉默了，因為家里實在沒有多余的錢。
過了幾天，兒子欣喜地跑回家：爸爸，給我兩元錢吧。我要玩轉盤游戲，獎品有自行車。父親看著兒子渴望的眼神，馬上掏出了兩元錢。一會兒，兒子垂頭喪氣地回來了：我是世界上最不幸的人。父親又一次沉默了。
第二天，父親讓兒子再去試一下運氣。兒子有點遲疑不決，但在父親的鼓勵下，還是拿著錢走了。這次，兒子蹦蹦（ben beng）跳跳地回家了：我中（zhōng zhong）了自行車，我是世界上最幸運的人，再大的困難也難不倒我了若干年后，兒子事業(yè)有成，擁有了不薄的家產，那輛自行車他一直（收藏 珍藏）著。
父親臨終前，把兒子叫到床前：你知道那輛自行車是怎樣中的嗎？兒子困惑地看著父親。那輛自行車其實是爸爸買的。我從親戚朋友那里借錢買下了那輛自行車。因為我不想破壞你的感覺，讓你覺得自己是世界上最幸運的人。
為此，我整整花了10年才把錢還清在兒子的淚眼中父親的白發(fā)模糊了。
這個兒子就是日本著名的心理學家、教育學家多湖輝。他的一個著名理論就是：讓孩子覺得他是最幸運的人，那么他就一定能成為最成功的人！
1.在文中括號內選擇合適的讀音和字詞，畫。（2分）
2.兒子第一次說的話里，有一個省略號。你想他會說什么呢？請補寫出來。（2分）
3.兒子要買自行車卻為什么吞吞吐吐地說？（2分）
4.仔細閱讀全文思考：父親的兩次沉默，各是為什么而沉默？（4分）
第一次沉默：
第二次沉默：
5.兒子已擁有不薄的家產，為什么還留著那輛自行車？（3分）
6.文中的兒子是幸運的人，他幸運的是什么？（2分）
7.如果是你，聽到父親的一番話，你會對父親說些什么？（5分）
二、幾個調研數據：
短文總分：18分 抽樣人數：33人（包括各班不同學習層次的學生）
短文閱讀得分率：67.4% 失分率：32.6%
三、考題特點：
1.短文第1題考查的是學生拼音和字詞的基本功。
2.第2~6題考查的是學生的理解能力和思維能力。
3.第7題考查的是學生整體把握文章主旨的能力以及在具體情境中的語言表達能力。學生如果沒有對文章大意和主題的準確把握，是很難作出高質量的回答的。
四、考題簡評：
《課標》中高年級關于閱讀的主要目標是：1.能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。2.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。3.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。4.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
對照《課標》的要求，本篇短文的考題，對作品的理解考查過多，對語言的表達缺少考查，在對內容理解與語言表達的考查上失去了平衡。這對教師平時的教學容易造成誤導�？碱}可作些調整，改動或增加如下一些題目：1.若干年后，若干年后，兒子事業(yè)有成，擁有了不薄的家產，那輛自行車他一直珍藏著。你能給珍藏找個近義詞嗎？在這句話中能把珍藏換成這個近義詞嗎？（這道題不僅可以考查學生的理解能力及語言感悟能力，而且能引導學生揣摩這個詞在表情達意方面的作用，進而了解學生在這方面的能力。）2.文中的主人公多湖輝是幸運的。其實，你們都是幸運的。你們在生活中感受過父母、親友或老師帶給你的幸運嗎？（有效的閱讀是建立在喚起讀者生活體驗基礎上的閱讀。這樣的一道題能幫助學生在課外閱讀與生活經歷之間找到一個連接點，可以考查學生的理解以及感悟能力，更能引導學生深入反思生活，從而有利于教師了解學生的情感、態(tài)度、價值觀，實現(xiàn)工具性與人文性的融合。）
五、學生存在問題
1.閱讀習慣差，缺乏有效的閱讀方法。部分學生讀短文囫圇吞棗，還沒有看懂文章的內容與思想，就盲目答題，如文中的兒子是幸運的，他幸運的是什么？對于這個問題，有的學生說：兒子幸運是因為他中了一輛自行車。有的學生說：他幸運的是他認為自己就是一個幸運的人。有的學生說：他從來沒有想到他會中車子。還有的學生說：幸運在他終于買到了自行車。其實，回答這個問題只要定下心來把短文讀幾遍就能在文中找到答案。由此，我們可以推測，在答錯題的學生中除了個別可能有閱讀障礙，其他學生答題很匆忙，極少有能把短文讀上3遍的學生。這一點，我在學生中作過調查，越是成績差的學生讀的遍數越少基本上是一遍。這一點，各位老師可以作個調查。在7個題目中，第2~6題共11分，這11分是非常容易得的，學生只要聯(lián)系上下文讀兩遍，即使是后進生也基本上能正確回答出來。但我們的學生怎么樣呢？這幾個題目的得分率僅為64.3%（129.5/363）。
2.答題不規(guī)范。主要表現(xiàn)為答題不完整。
3.表達不夠準確，有別字、病句以及缺少標點的問題。
六、教學建議：
1.嚴格要求和訓練，規(guī)范答題。
2.加強閱讀方法的指導，嚴格培養(yǎng)良好的閱讀習慣，如拿到一篇文章后先初讀一遍，了解文章主要內容，揣摩文章的主題。然后再帶著文章后的題目有重點地閱讀，答題。答完題目后再檢查檢查等。
3.考前，適當強化閱讀訓練，開闊學生的眼界，增強學生的信心，提升學生的實戰(zhàn)能力。
4.最關鍵的，也是最根本的是教師在平時的閱讀教學中要研究如何有效培養(yǎng)學生的語感，同時，指導學生進行課外閱讀，加大課外閱讀的量。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/xiaoxue/754400.html
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