一、主題的形成：

　　“六一”節(jié)過(guò)后的一天，楊凡穿著一件挺特別的衣服，她立刻吸引了許多幼兒。楊凡得意地說(shuō)：“看，這是我參加演出的服裝”。立瑜羨慕地說(shuō)：“真漂亮啊！這件衣服是用什么做的？”曉茹不屑地說(shuō)：“我媽媽前幾天給我買(mǎi)了一條裙子，比你這件還好看呢？”男孩陳業(yè)也忍不住地說(shuō)：“我姑姑送給我的運(yùn)動(dòng)服上還有天線寶寶呢！”小伙伴們你一言我一語(yǔ)說(shuō)開(kāi)了。我意識(shí)到孩子自發(fā)生成的這一問(wèn)題十分有價(jià)值。服裝的主題由此誕生了。

　　分析：服裝主題的萌發(fā)、形成的關(guān)鍵在于教師對(duì)幼兒行為的敏感和對(duì)其發(fā)展水平的了解。教師善于傾聽(tīng)幼兒交談、及時(shí)捕捉他們興趣熱點(diǎn)——適時(shí)介入與引導(dǎo)，有意識(shí)地將幾個(gè)幼兒的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)化為集體的興趣點(diǎn)，使幼兒對(duì)探索服裝投入更大的熱情。同時(shí)，教師更應(yīng)為幼兒提供更多探索機(jī)會(huì)，引發(fā)幼兒的“問(wèn)題意識(shí)”。

　　二、主題的進(jìn)行

　　1.各式各樣的服裝

　　主題產(chǎn)生后，幾個(gè)幼兒便自發(fā)地注意觀察并與同伴討論起日常生活中所看到的各種各樣的服裝。個(gè)別幼兒還帶來(lái)照片、圖片。還有些幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)也描述著自己看過(guò)的服裝：“看，今天我畫(huà)的是太空服”。錦超指著自己的畫(huà)說(shuō)，“什么是太空服？”書(shū)齊不解地問(wèn)道。為了滿足大部分幼兒交流分享的需要，激發(fā)他們更大的探索欲望，我便在教室為幼兒提供了一個(gè)展示的區(qū)域——娃娃資料區(qū)，鼓勵(lì)幼兒把更多的關(guān)于服裝的信息資料展示在這里。幼兒在娃娃資料里分享著同伴的信息、經(jīng)驗(yàn)。

　　分析：幼兒對(duì)服裝的探索有著強(qiáng)烈的愿望和好奇。教師巧妙地為幼兒提供了探索的空間，創(chuàng)設(shè)了娃娃資料區(qū)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒在探索活動(dòng)中的積極性，激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲。同時(shí)提高了幼兒查找資料、獲取信息的能力。調(diào)整、豐富了幼兒原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，拓展了思路。

　　2.會(huì)說(shuō)話的服裝

　　一天，曉茹帶來(lái)了一套媽媽穿的警服放在娃娃資料區(qū)中。這套服裝立刻吸引了許多幼兒，他們紛紛圍過(guò)來(lái)議論起來(lái)。本來(lái)，服裝這一主題的產(chǎn)生因女孩而起，班級(jí)有些男孩的關(guān)注較少，看到這套警服后，平時(shí)愛(ài)當(dāng)警察的男孩更是興奮不已，禁不住動(dòng)手摸摸這套警服的領(lǐng)花、肩章。錦超甚至想把它穿到身上。聽(tīng)著、看著幼兒這童稚的言語(yǔ)、動(dòng)作。我不失時(shí)宜地說(shuō)：“這套服裝會(huì)說(shuō)話呢！曉茹的媽媽一穿上這套服裝我們就知道她是警察”。“還有哪些服裝會(huì)說(shuō)話呢？”為了解決這個(gè)問(wèn)題，我便借此機(jī)會(huì)提議幼兒去收集特殊性行業(yè)的制服及圖片資料。幾天來(lái)，幼兒通過(guò)爸爸媽媽及一些其他的途徑收集到了各種制服和圖片，并初步學(xué)會(huì)根據(jù)服裝判斷其職業(yè)、特點(diǎn)。

　　分析：教師真正從幼兒需要出發(fā)，充分尊重和支持幼兒。能站在他們的立場(chǎng)賞識(shí)他們的思維、見(jiàn)識(shí)。使幼兒充分迸發(fā)出思維的火花。而不是遏制、壓抑幼兒，從而使幼兒得到更充分的滿足。教師還能及時(shí)以開(kāi)放式問(wèn)題給予引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒深入探索、質(zhì)疑和釋疑，從而使幼兒產(chǎn)生不斷的探索欲。

　　3.小小服裝設(shè)計(jì)師

　　幼兒對(duì)于服裝的興趣愈來(lái)愈濃厚。他們欣賞完幼兒時(shí)裝表演的VCD后，對(duì)于時(shí)裝表演也躍躍欲試。于是，我就組織他們收集各種設(shè)計(jì)服裝的廢舊材料。教師、幼兒、家長(zhǎng)收集來(lái)的材料真是五花八門(mén)、應(yīng)有盡有，特別是有我們山區(qū)覺(jué)的種植物。于是幼兒便開(kāi)始動(dòng)手制作各種服裝，有布條條裹成的迷你裙，有紙箱、盒子做成的機(jī)器人，還有柚子皮設(shè)計(jì)成的土著人的帽子，他們甚至突發(fā)奇想地把植物的花、果、葉點(diǎn)綴在設(shè)計(jì)的服飾中。幼兒充分地想象著，大膽地創(chuàng)作著，深深陶醉其中，感受著服裝的美。

　　分析：在探索“服裝”的過(guò)程中，幼兒產(chǎn)生了新的探索內(nèi)容，萌發(fā)了做服裝的愿望。教師能及時(shí)鼓勵(lì)幼兒收集材料，引發(fā)幼兒與材料產(chǎn)生互動(dòng)，使幼兒在主動(dòng)深度中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種方法，自由的選擇材料，以不同的表達(dá)方式大膽表現(xiàn)著對(duì)服裝的理解和創(chuàng)意。這真正激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情和不斷努力的意愿，體驗(yàn)到了成功的愉悅，使思維真正的“活”了起來(lái)。

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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/325585.html

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