活動背景：

　　在《蘋果和橘子》的主題活動中，我設(shè)計(jì)了一個橘子寶寶要旅行的活動，孩子們通過海綿印章的敲印表現(xiàn)橘子的外形特征，通過橘子寶寶要旅行的情景激發(fā)幼兒的活動興趣，孩子們的作品表現(xiàn)較好，但是也有一些不足表現(xiàn)在一下的幾個方面。

　　幼兒作品：

作品一　　 作品二

作品三 　　作品四

　　分析與思考：

　　孩子們在活動中都非常樂意的參與表現(xiàn)，開心、興趣高，從幼兒的作品來看，幼兒的表現(xiàn)可以概括為一下幾個方面

　　1、色彩的使用

　　幼兒能夠有目的的表現(xiàn)橘子的外形特征，將一個一個的橘子敲印在貨車?yán)�，并進(jìn)行添畫，但從孩子的作品來看幼兒的換色的意識不強(qiáng)，四幅作品都能夠看出，作品一和二有初步的換色意識但是不夠明顯，顏色的種類較少，畫面色彩單調(diào)。作品三一點(diǎn)換色的意識都沒有。

　　2、構(gòu)圖與構(gòu)思

　　幼兒作品的構(gòu)圖表現(xiàn)作品一和三較好，能夠找個空地方有目的的敲印，不亂有序呈分散式，但是在構(gòu)圖上作品四比較薄弱，喜歡排排隊(duì)較為工整，畫面的形象偏于一角，呈列舉式。作品二的幼兒構(gòu)圖分散的意識初現(xiàn)，但是較為盲目，畫面合理性不足，很多的都擠在一起，初現(xiàn)了色彩的疊加，同時這一現(xiàn)象也表現(xiàn)在幼兒的換色的行為習(xí)慣上，物歸原處意識較弱。

　　通過以上對幼兒作品的分析教師在幼兒繪畫知道的時候，教師的指導(dǎo)語的運(yùn)用會解決這些的問題。對于換色，可以提示孩子們橘子還有綠色的呢我們也裝卸綠色的橘子吧，這樣孩子們一聽就會再裝進(jìn)去的，進(jìn)行換色。幼兒畫的少的時候教師可以用橘子太少了我們比一比誰裝的多，少的孩子就會在裝一些，同時要提醒幼兒橘子裝的多了千萬不能擠在一起啊會爛掉的，裝的時候要走開一些分分開，這樣就會避免以上的問題了。小班幼兒的繪畫過程中的指導(dǎo)教師的語言指導(dǎo)很關(guān)鍵，既要有針對性又要有情景生動性。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/576526.html

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