一、主題進入
早上玩區(qū)域游戲時，歡歡正在收拾美工區(qū)的材料，他把皺紙、漿糊、剪刀一起往簍子里放，站在一旁的慧慧著急了，叫起來：“歡歡，你看你，做事馬馬虎虎的，……”歡歡聽了，笑著說：“你會講成語�！保ㄇ耙浑A段，班上一幼兒曾講過，老師告訴他們叫成語）楊金湊了過來：“馬馬虎虎不是成語�！薄笆浅烧Z�！薄安皇��！睅讉�幼兒爭論起來，幼兒的爭論，引來了老師：“你們有成語書嗎？回家去查一查，明天來告訴大家�！钡诙�，十幾名幼兒帶來了各種有關成語的書籍、磁帶，孩子們邊看邊聽邊興致勃勃地交流起來，還提出了許多有關成語的問題，孩子們的舉動引起了教師的關注，漢語是世界上最發(fā)達、最豐富的語言之一，中華民族悠久的歷史、古老的文化和浩如煙海的典籍，為漢語留下了精粹的語言材料，并經常在口頭和書面中出現(xiàn)，從而使說話和作文更富有表現(xiàn)力和說服力。為培養(yǎng)幼兒從小熱愛中華民族的傳統(tǒng)文化，增長知識，開發(fā)智力，提高語言能力，為入小學做準備，我們設計了《我喜歡的成語》主題系列活動。
二、主題網絡
豐富詞匯 增長知識與才智 言簡意賅
動物類
談話 繪畫 制作 表演 作 用 數字類
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我喜歡的成語 成 語 種 類 同字類
表征活動 寓意相同類
我制作的成語郵票 鑿壁借光 囊瑩映雪 懸梁刺股
向他們學習
三、關鍵經驗
1、知道漢語成語是中華民族瑰寶，能關注生活中使用的成語，激發(fā)喜愛成語的積極情感。
2、了解漢語成語的種類、作用，體驗其精煉明快、言簡意賅的特點。3、愿意運用多種方式（講、畫、制作、表演）創(chuàng)造性地表現(xiàn)喜歡的成語。
4、能運用調查、查閱、交流等方法進行探索學習。
四、教師準備
教師要全面了解有關成語的歷史、種類、特點等知識，同時，讓家長了解幼兒正在進行的活動，與幼兒共同收集相關的資料：圖書、磁帶、碟片、調查表、圖畫，帶來與同伴分享、交流，豐富感性認識。在教室的環(huán)境中要留出讓
幼兒對即將進行的主題進行表現(xiàn)與展示的空間，大量的操作材料一定要準備充分：竹筷、棋板、背心袋、彩紙、卡紙、調查表格、筆、剪刀、服裝等。當幼兒提出要表演某一成語時，教師可與幼兒一起協(xié)商、制作道具，如感到困難的，教師應及時給予幫助。
五、主要活動安排
晨間情趣活動 小記者：有關成語的調查 小博士：學成語： “掩耳盜鈴” 小作家：有趣的成語 小演員：成語比賽： 蓋高樓
集體情趣活動 談話：我喜歡的成語 計算：我給成語分類 美工：制作提線木偶 社會：向他們學習
區(qū)域情趣活動 語言區(qū)：動物成語棋 計算區(qū)：成語接龍 美工區(qū)：我喜歡的成語 生活區(qū)：量體裁衣
游戲活動 小劇院：我會表演成語故事 樂樂郵局：我制作的成語郵票
家園情趣活動 1、將調查表帶回家查閱資料，與幼兒共同填寫。2、有意識地與幼兒共同收集電視、廣告、書中的成語。3、當幼兒詢問有關成語問題時，家長及時解答，進一步引發(fā)幼兒對成語的關注。4、家長向幼兒介紹相關成語的典故，和幼兒一起收看有關成語的動畫片，木偶戲。
六、主要活動案例
成 語 小 問 號
1、 為什么成語一般都是四個字的多呢？
2、 成語是什么朝代有的？
3、 為什么成語都有比喻呢？
4、 為什么這些都叫成語，而不叫其他名字呢？
5、 為什么成語字很少，卻能代表一大段的意思呢？
6、 為什么成語以前多，而現(xiàn)在卻沒有呢？
7、 為什么成語四個字、八個字多，而一個字、三個字、五個字少呢？
8、 為什么每一個成語都有不同的故事？
9、 為什么成語能流傳到現(xiàn)在？
10、為什么成語有故事，而唐詩卻只是一句句話呢？
幼 兒 調 查 問 卷
內容 情況
你家有成語書嗎？它們是什么樣的？請你把它畫下來。
你知道哪些成語？請寫下來。
你在哪兒聽過成語？
你喜歡成語嗎？為什么？
有關“成語”的調查
目的：
1、對幼兒掌握成語的原始狀況進行摸底、了解。
2、對調查情況進行簡要分析。
評析：
從大多數幼兒的表格中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒曾經聽過成語，看過成語書，偶爾也用過成語，可是沒有意識到這就是“成語”。我們通過調查后發(fā)現(xiàn)，幼兒獲取成語的途徑還不少，但是家長缺乏對成語教育作用的應有認識，成語能豐富幼兒的知識，提升幼兒語言表達的水準，進而感受到成語的瑯瑯上口。此調查表格也讓家長進一步了解幼兒園正在開展的活動，從而使家長能更有意識地引導幼兒關注周圍使用的成語。
晨間情趣活動：有趣的成語
目標：
1、通過生動簡單的成語故事，初步了解成語。
2、有喜歡、學習成語的愿望。
指導要點：
1、一邊轉動“大風車”，一邊唱歌，引出活動欄目“小作家”。
2、教師講述《守株待兔》的成語故事。
3、引導幼兒討論《守株待兔》故事的意義，引出成語。
4、䐑幼兒簡單介紹有關“成語”的知識與特點，并請幼兒自由提問，說出自己的想法。
教師：剛才，我們講的那么多的意義，古人很聰明用四個字就把它概括了，叫守株待兔，一直流傳到現(xiàn)在，我們稱它為“成語”。（成語是古代人使用流傳下來的，它只有幾個字卻代表很多很深的意思，簡潔，讀起來朗朗上口。）
5、了解幼兒知道成語的情況，并請知道的幼兒說一說。
觀 察 記 錄
時間 2001年4月16日
活動內容 晨間情趣活動：有趣的成語“守株待兔”
參與活動幼兒姓名 全體
幼兒
幼兒行為表現(xiàn) 在講完成語故事，請幼兒討論時，他們七嘴八舌地議論起來。有的說：這個人太笨了，兔子不會總撞到樹上；有的說：做事情不動腦筋；有的說：不勞動，就想得到東西；有的說：這個人肯定不懂科學，兔子動作快，眼睛好；有的說：他應該一邊種一邊等……
指導與評價 這是第一次給小朋友講成語故事，因為成語所隱含的意義比較深刻，所以選擇了較為淺顯的成語《守株待兔》，沒想到幼兒聽后反應特別激烈，紛紛發(fā)表自己的看法和意見，七嘴八舌地說一說，居然把這個成語所表現(xiàn)的意義都說了出來�？磥碜層變合矚g成語，學習成語是可行的，關鍵是內容的選擇。
計算區(qū)：成語接龍
目標：
1、能將學過的成語按首字與尾字讀音相同進行接龍游戲。
2、能主動、積極地參加游戲，體驗游戲的快樂。
材料：幼兒畫的成語卡片若干，教師活動前進行有意識的篩選。
指導要點：
1、提醒幼兒先說出自己手中卡片上的成語。
2、指導幼兒看清第一張卡片上成語的最后一個字一定要與自己手中卡片上的第一個字讀音相同才可連接。
3、最后數數自己手中的卡片，卡片少的幼兒為獲勝者。
觀 察 記 錄
時間 2001年4月16日
活動內容 計算區(qū)活動：成語接龍
參與活動幼兒姓名 彭程、楊浩翔
幼兒行為表現(xiàn) 彭程擺下“聞雞起舞”這張卡片。楊浩翔緊接著放了一張“五馬分尸” 彭程說：“不對，不對。你是五，我是午�！睏詈葡枵f：“是的，就是的。它們都是WU。”彭程說：“我認識這兩個字，它們不一樣，不信問老師�！�
指導與評價 彭程小朋友已能認識很多漢字，即使音同字不同，他也能辨認，所以發(fā)生了和同伴的爭論。教師表揚他認識很多字，了不起，告訴他這也是一種很好的接龍游戲，只不過和我的要求不一樣。比老師的要求更高，不僅要音同，字也要相同。今天我們的游戲，只要讀音相同就可以。經我這樣點撥，楊浩翔拍拍腦袋說：“原來有這么多的WU
語言區(qū)：動物成語棋
目標：
1、能說出與動物有關的成語，豐富知識。
2、提高學習、運用成語的興趣。
材料：棋盤一副，棋子兩枚
指導要點：
1、出示棋盤，引導
幼兒說出棋盤上有什么？你知道哪些成語與動物有關？
（蛇：畫蛇添足、杯弓蛇影；馬：老馬識途、指鹿為馬）
2、向幼兒介紹活動規(guī)則：兩位幼兒共同游戲，以“包、剪、錘”的方式確定誰先擲骰子，擲到幾就走幾步，遇到有動物的格子就說出與此動物有關的成語，說對了，就進一步，說錯了，則后退一步，看誰先到終點。
3、幼兒游戲，教師指導。
4、小結：請幼兒介紹活動中使用的與眾不同的成語，或請小朋友介紹成語的含義，講述成語故事。
觀 察 記 錄
時間 2001年4月17日
活動內容 語言區(qū)活動：動物成語棋
參與活動幼兒姓名 錢夢雨、徐天智
幼兒行為表現(xiàn) 錢夢雨走到“老鼠“那兒，說：“鼠目寸光”接著徐天智走到“老鼠”那兒，也說了：“鼠目寸光”，錢夢雨叫起來：“不行，你再想一個，不要和
我說得一樣。”徐天智想了半天說：“對，我媽媽教我的：“老鼠過街，人人喊打�！卞X夢雨扳著手指重復說：“老鼠過街，人人喊打�！睌低旰�，叫起來：“這不是成語，有八個字。我們學的成語都是四個字。”徐天智著急地說：“是成語，我媽媽教我的�！眱扇顺称饋�。
指導與評價 到底“老鼠過街，人人喊打�！笔遣皇浅烧Z呢？看著他們爭得面紅耳赤，我對他們說：“這樣吧，徐天智你說它是成語，錢夢雨你說它不是，我們一起來查查成語書，好嗎？”他倆點頭同意，拿來成語書，答案是肯䮚的，錢夢雨驚叫：“真是成語，張老師我能把它教給小朋友嗎？”我點頭同意。
社會：向他們學習
目標：
1、能理解成語“鑿壁借光”“囊瑩映雪”“懸梁刺股”中古人勤奮學習的故事。
2、有向古人學習的愿望。
準備：圖片三幅，實物探頭。
過程：
1、欣賞故事，幫助幼兒了解成語的內涵。
（1）出示圖片，講故事。
（2）提問：
A、匡衡家里很窮，他是怎么想辦法讀書的？他為什么能從一個窮孩子成為西漢的宰相？
B、車胤和孫康又是想了什么辦法來讀書的？最終他們怎樣了？
C、蘇秦和孫敬又是怎樣發(fā)奮讀書，最后學有成就的？
2、通過討論，激發(fā)幼兒勤奮學習的愿望。
（1）這三個成語讓我們懂得了什么道理？匡衡、車胤和孫康等都是什么樣的人？
（2）人們?yōu)槭裁匆阉麄兊氖虑榫庍M成語中？（教育和激勵后人向他們一樣勤奮學習，成為有用之才）
（3）我們小朋友就快上小學了，你們準備向古人學什么？
3、
幼兒在集體中講述自己怎樣做。
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時間 2001年4月17日
活動內容 社會活動：向他們學習
參與活動幼兒姓名 胡羽乾
幼兒行為表現(xiàn) （1） 胡羽乾平時上課總是動個不停，今天看到屏幕上打出的幾個古人的畫片，頓時目不轉睛了，傻傻地看著，聽著。（2）在今天下午的計算活動中，我特地出了一道連加題目，許多孩子都被難住了，胡羽乾坐在位上一動不動，慢慢地算著想著，一直到做出答案才離開位子。我問他：“今天這么難的題目你都做出來了，你真了不起�！彼J真地說：“老師講了古人努力學習的故事，我也要向他們一樣。”我高興地親了親他的臉，緊緊地抱了抱他。
指導與評價 這個孩子平時發(fā)展平平，在這樣的活動中老師能注意觀察其行為。充分抓住成語的教育契機，引導他內化并加以表現(xiàn)，促進了該幼兒在原有水平上的發(fā)展。
晨間情趣活動：掩耳盜鈴
目標：
1、借助動作、道具，體驗“掩耳盜鈴”蘊涵的意義。
2、在表演活動中，有喜愛成語的情感。
準備：故事“掩耳盜鈴”，鈴、繩子。
過程：
1、《大風車》開場：今天小演員欄目要進行一個節(jié)目，先聽老師講故事“掩耳盜鈴”。
2、提問：只要自己聽不見，別人也聽不見嗎？
3、幼兒表演故事“掩耳盜鈴”，加深對這個成語的理解。
（1） 一位幼兒用力敲鈴，然后自己將耳朵捂住。
（2） 提問：你聽到鈴聲嗎？其他小朋友能不能聽到？
4、討論：“掩耳盜鈴”說的是什么意思？
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時間 2001年4月18日
活動內容 晨間情趣活動：“掩耳盜鈴”
參與活動幼兒姓名 胡金濤、楊金、翟雨實、徐震宇
幼兒行為表現(xiàn) （1）胡金濤爭著要上來敲鈴，然后捂住耳朵說：“你們能聽到鈴聲嗎？”楊金邊跑邊說：“能聽到，讓我試試。”試完后問：“你還聽到的？”小朋友說：“我們都聽到了�！睏罱鹫f：“這個人真笨�！贝蠹倚α�。（2）翟雨
實和徐震宇跑到我身邊說：“董老師，我也會一個非常有趣的成語，而且我們還會表演。你能不能讓我在明天晨間情趣活動中給小朋友表演�。俊蔽矣淇斓攸c了點頭，他倆滿意地走開了。
指導與評價 從一句“這個人真笨”，可知幼兒對這個成語的理解程度。幼兒對“掩耳盜鈴”這個成語的表演非常感興趣。由此有兩位幼兒想到將自己會的成語 第二天表演給小朋友看。教師答應了他們的請求，并決定以后學成語可以是老師教，也可以是小朋友教。
美術活動：制作提線木偶
目標：
1、運用繪畫、剪、連接的方法法制作提線木偶。
2、制作過程中能獨立思考，克服困難，完成作品，體驗成功的快樂。
準備：鉛化紙，水彩筆、油畫棒、剪刀、針、線、筷子。
過程：
1、導入活動，激發(fā)興趣。
（1）小朋友，你們喜歡成語故事嗎？今天，老師要給小朋友表演一個成語故事，看看，表演的是什么成語？
（2）教師操作提線木偶表演成語《黔驢技窮》。
（3）提問：你們知道這是一句什么成語嗎？老師是用什么道具表演的？
小結：用線牽拉著可以動的木偶，就叫提線木偶。提線木偶是怎么制作的？
2、引導幼兒觀察提線木偶的制作方法。
（1）分別畫出身體、四條腿。
（2）用剪刀按線剪好身體、四條腿。
（3）用線把四肢釘在身體相應部位，四肢的另一頭用線牽拉著與筷子連接起來。
3、交代制作要求：
（1）想一想，你想表演哪句成語？
（2）把成語里角色分步驟制作成提線木偶，看誰制作的提線木偶又象又能動起來。
4、幼兒制作，教師巡回指導
鼓勵幼兒動腦筋想辦法解決制作中遇到的難題。
5、請幼兒操作自制提線木偶相互表演、欣賞。
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時間 2001年4月18日
活動內容 美工活動：制作提線木偶
參與活動幼兒姓名 黃書琳
幼兒行為表現(xiàn) 黃書琳用針、線連接好老虎的一條腿，發(fā)現(xiàn)動不起來，她看了看，拽
了拽，發(fā)現(xiàn)是線釘得太緊了，她重新釘松一些，腿動了，她開心地笑了。接著用線牽拉四條腿到筷子上，操作起來：“咦，老虎怎么不動呀？”她仔細檢查著。李書陽拿著木偶過來：“黃書琳，看！我們的狐貍動了�！秉S書琳說：“李書陽，把你的木偶給我看看，好嗎？”她對比看了半天，發(fā)現(xiàn)自己木偶上的線連接錯了，她坐下來又重新連接。待接好后，又和李書陽一起表演《狐假虎威》成語故事。
指導與評價 幼兒在制作過程中，教師不是把方法C'考癰?錐???僑糜錐?#33258;我思考，獨立探索從中尋求解決困難的方法。該幼兒通過向同伴學習，完成了制作，體驗到成功的快樂，增強了自信心，提高了解決問題的能力。這就是她最大的快樂。
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時間 2001年4月18日
活動內容 郵局游戲：我制作的成語郵票
參與活動幼兒姓名 孫得元、時立宇
幼兒行為表現(xiàn) 孫得元正在專心致致畫郵票，時立宇走來問：“你在干什么？”孫得元說：“我正在畫成語郵票�！睍r立宇驚奇地說：“成語能畫在郵票上！我看看，你畫得是什么成語�！彼纯凑f：“原來是守株待兔�！睂O得元拿出畫好的幾張郵票說：“看看這幾張是什么成語？”時立宇邊看邊說：“如魚得水，井底之蛙……。”他挑了一張《井底之蛙》郵票貼在信封上，高興地得跑到“海底世界”說：“快來看，郵局有成語郵票買�！毙∨笥崖牶�，紛紛跑到郵局。孫得元高興地說：“這里有‘狡兔三窟’，‘狐假虎威’……�！毙∨笥烟糇约合矚g的成語郵票。
指導與評價 這個情景的出現(xiàn)是教師始料不及的，它完全是孩子自覺自愿引發(fā)的，反映出他們對成語知識的掌握和理解。教師并沒有把自己的意愿強加給幼兒，而是順應幼兒興趣，滿足幼兒的求知欲望，肯定了這一情節(jié)，從而使郵局游戲情節(jié)不斷深入發(fā)展下去。
談話活動：“我喜歡的成語”
目標：
1、能圍繞“我喜歡的成語”進行談話，用連貫的語言表達自己的意見。
2、能主動、積極的與同伴交流，體驗參與談話活動的快樂。
準備：幼兒事先準備好喜歡的成語的書或畫畫。
過程：
1、創(chuàng)設談話情景，引出話題。
教師 ：猜一猜，“王三數馬”說的是什么成語？（騎馬找馬）
對，這個成語很有意思 ，我很喜歡。你們有喜歡的成語嗎？是哪些成語呢？為什么喜歡它？
2、幼兒分組與同伴交流所喜歡的成語，教師引導幼兒圍繞成語進行交流，并說出喜歡的原因。
3、拓展談話范圍。
（1）幼兒在集體中交流，一邊展示自己的成語書或畫畫，一邊向同伴介紹。
要求：能說出自己喜歡的成語，并說出原因，語言連貫清楚。
（2）拓展談話范圍：你還喜歡哪些成語？為什么？請你說一說。
4、教師小結談話活動。
觀 察 記 錄
時間 2001年4月19日
活動內容 談話活動：我喜歡的成語
參與活動幼兒姓名 錢飛鴻、王界凡、彭程
幼兒行為表現(xiàn) 錢飛鴻小朋友說：“我喜歡掩耳盜鈴，因為這個人很笨，也很好玩�！蓖踅绶残∨笥颜f：“我喜歡刻舟求劍，這個人真呆，不動腦筋�！迸沓绦∨笥颜f：“我喜歡殺雞儆猴，他讓我知道了老師批評小朋友時，我不能再犯和他一樣的錯誤�！�
指導與評價 在談話活動中，發(fā)現(xiàn)只有個別幼兒理解成語所蘊涵的意義，而大部分幼兒喜歡具有情節(jié)性與動作性較強的成語。因此，在進行相關活動時，注意選擇這一類的成語，便于理解，便于表現(xiàn)，便于制作。
美工區(qū)：我喜歡的成語
目標：
1、會將自己喜歡的成語用繪畫形式表現(xiàn)出來，畫面內容明確。
2、進一步加深對成語的理解。
材料：白紙、水彩筆、油畫棒。
指導要點：
1、引導幼兒講述所知道的成語，激發(fā)繪畫興趣。
你們喜歡聽成語嗎？
你們知道哪些成語呢？
今天，老師請小朋友把自己最喜歡的成語畫下來。
2、提出繪畫要求。
畫成語時，先想一想畫哪個成語，再把成語里的角色及情節(jié)畫出來，讓人一看就知道是什么成語。
3、幼兒選擇自己喜歡的成語創(chuàng)作繪畫，教師
巡回指導。
4、幼兒結伴講述所畫的成語及成語故事。
延伸活動：繪畫成語連環(huán)畫。
觀 察 記 錄
時間 2001年4月19日
活動內容 美工區(qū)活動：我喜歡的成語
參與活動幼兒姓名 李安琪、楊紫嫣
幼兒行為表現(xiàn) 李安琪畫好后，對楊紫嫣說：“看看，我畫得是什么成語？”楊子嫣看了一會說：“飛蛾撲火�！崩畎茬骺纯凑f：“咦！你畫得怎么和我一樣呢？”楊子嫣說：“你畫得不象，我畫得才象。”兩人爭執(zhí)起來。李安琪說：“我們請付雅凡來看看，誰畫得象�！备堆欧部戳苏f都是《飛蛾撲火》，兩人開心地笑了。
指導與評價 在活動中，發(fā)現(xiàn)每位幼兒對同一成語的理解能力存在著差異，所以反映的畫面也有所不同。因此教師應尊重幼兒，允許他們根據自身發(fā)展水平自我表現(xiàn)，并注意挖掘他們的創(chuàng)造潛能，不要局限幼兒的思維，還可以引導幼兒用連環(huán)畫的形式表現(xiàn)成語。
劇院游戲：我會表演成語故事
目標：
1、 能運用木偶表演或劇目表演的形式創(chuàng)造性的進行成語故事表演，
并能對角色的對話、動作進行創(chuàng)編。
2、 同伴之間互相商量分配角色，使用道具，使表演能較協(xié)調、連貫
的進行。
3、加深對成語的喜愛、理解，體驗表演游戲的樂趣。
準備：幼兒自己制作的表演道具。
過程：
1、教師提出劇院表演的內容：成語表演。幼兒商量、確定表演內容、形式。
2、幼兒分工準備表演的道具及節(jié)目單。
3、討論分配角色。
4、進行表演。
（1）重點指導幼兒能根據成語的內容較合理的創(chuàng)編角色對話、動作。
（2）幫助幼兒能連貫的表演。
5、小結：請幼兒對自己與同伴的表演作出評價，
教師贊揚表演中創(chuàng)編較好的語言動作。
觀 察 記 錄
時間 2001年4月１９日
活動內容 劇院游戲：我會表演成語故事
參與活動幼兒姓名 王卓然、陳猛
幼兒行為表現(xiàn) 王卓然扮演著“小狐貍”笑瞇瞇的走在老虎的前面，陳猛說：“你表演得不像，看我的�！彼∈直吃诤竺�，搖頭晃腦，大搖大擺地走在老虎的前面。一邊走一邊說：“瞧，我多神氣，小動物們都怕我�！比缓�，他對老虎說：“你敢吃我嗎？我是天上派來的百獸之王。”說完得意地晃晃腦袋。
指導與評價 成語故事本身對話少，描述簡單。而表演的劇本要求角色的對話、動作。從幼兒表演中可看出，他們能夠把自己對成語的理解創(chuàng)造性的反映到表演的對話、動作中，而同一個成語由于幼兒各自理解不同，所表現(xiàn)出的語言動作也不盡相同。由此看出，一個小小的成語表演就能發(fā)揮每一個孩子的潛能和創(chuàng)造性，教師要因勢利導，充分調動孩子學習的積極性。
晨間情趣活動：成語比賽蓋高樓
目標：
1、在“蓋高樓”游戲中，進一步鞏固已掌握的成語。
2、體驗使用成語的樂趣，有競爭意識。
準備：折疊好的樓房樣子（每組一種顏色），馬的動物卡片一張，紅旗若干面。
指導要點：
1、唱“大風車”歌，引出活動欄目小博士。
2、出示樓房樣子紙，交代“蓋高樓”的要求。
講出一個成語蓋一層樓，比比哪組樓房蓋得高。
3、在規(guī)定時間內圍繞“馬的動物卡片”進行搶答成語。
4、比賽結束：給優(yōu)勝組插上紅旗，鼓勵幼兒向優(yōu)勝組學習。
觀 察 記 錄
時間 2001年4月２０日
活動內容 晨間情趣活動：成語比賽蓋樓房
參與活動幼兒姓名 王亞文、張亦珂
幼兒行為表現(xiàn) 王亞文舉手說“馬不停蹄”，為組里蓋了一層樓，同伴都為他豎起了大拇戰(zhàn)，他很高興；張亦珂舉手回答說“車水馬龍”； 王亞文又趕緊叫道：“老師，我又想起來了 ”老師請他說“塞翁失馬” ；張亦珂把手舉得高高地，對老師說“請我們組�！崩蠋熣埶�，她回答“走馬觀花”，這時他們組的樓房已蓋䈰四層樓，已遙遙領先。王亞文表情異常激動：“我還有指鹿為馬，老馬識途�！崩蠋熝杆俚貫樗麄兘M翻蓋了兩層樓。此刻王亞文、
張亦珂所在組均得了第一名，樓上插上了小紅旗，兩組的幼兒都不約而同地歡呼跳躍起來。
指導與評價 今天這樣的游戲活動，為幼兒提供了極好的表現(xiàn)成語的機會，深受幼兒的喜愛。在這樣的活動中，幼兒運用成語的積極性得到了極大的調動，值得我們教育者認真思考。
生活勞動區(qū)：量體裁衣
目標：
1、 能選擇大小合適的塑料方便袋制作出漂亮的衣服。
2、體驗自己裁剪衣服、制作衣服的樂趣。
材料：幼兒收集來大小不同的塑料方便袋，剪刀、水彩筆、蠟光紙、皺紙、雙面膠，不同款式的背心。
指導要點：
1、導入活動：
（1）小朋友，你們知道成語《量體裁衣》嗎？它是什么意思？
（2）今天，老師請小朋友學做小小服裝師，用塑料方便袋為好朋友來制作一件漂亮的的背心。
（3）出示幾件不同款式的背心，討論：這幾件背心哪些地方特別好看？
重點引導幼兒觀察背心的領口、袖口及口袋形狀等。
2、交代要求：
（1）將塑料方便袋的底邊剪開，方便袋的上面當領口、袖口，下面當背心邊。
（2）可在領口、袖口、底邊用花邊、圖案裝飾，制成一件背心。
3、幼兒制作，教師巡回指導。
重點引導幼兒根據同伴的高矮，胖瘦選擇合適的塑料方便袋裁剪。
3、 套上自制的背心，相互欣賞。
觀 察 記 錄
時間 2001年4月２０日
活動內容 生活勞動區(qū)活動：量體裁衣
參與活動幼兒姓名 鮑思楚、徐惟志
幼兒行為表現(xiàn) 鮑思楚在教師講解完要求后，連忙拿了一個大袋子到徐惟志面前，一邊比一邊說：“哎呀，你太瘦了，得換個小袋子才行。”然后，拿起剪刀興致勃勃地剪起來，并在上面貼了好多漂亮的圖形紙，做好后得意地送給好朋友徐惟志，徐惟志看到了這件衣服，連忙套在身上，在小朋友面前炫耀：“你們看，鮑思楚做的衣服太好了。”
指導與評價 今天的制作
活動，教師為幼兒提供了親身感受、體驗的機會，幼兒在這樣動手操作中進一步理解和體驗了成語的內涵。使幼兒獲得了深刻的感性認識，完善了自身對成語的認知。
計算：我給成語分個類
目標：
1、在觀察、比較中，能自定分類標準并將學過的成語卡片進行分類。
2、會與同伴共同討論、協(xié)商，提高合作能力。
準備：幼兒自己繪畫的成語卡片若干，教師將幼兒繪畫的成語打印成漢字貼在卡片下方。
過程：
1、看圖畫說成語。
小朋友們已經懂得了很多的成語，還將知道的成語畫成了畫。現(xiàn)在我們就來玩一個看圖說成語的游戲。
（1） 教師出示圖畫，幼兒說出成語。
（2） 幼兒兩人一組玩游戲（一個幼兒出示成語卡片，一個幼兒說出成語）。
2、提問引出話題
（1）A、你們小組的成語有相同之處嗎？什么地方相同？
B、小組討論
C、幼兒表達
（2）你能將這些成語按照某一特征進行分類嗎？怎么分？
（3）幼兒討論將自己的成語進行分類。
（4）分好后請幼兒用語言表達自己是按照什么特征進行分類的。
3、幼兒根據自己選擇的成語的類別進行組合，再次分類。
數字類： 一心一意 二人同心、其力斷金 三心二意……
動物類： 走馬看花 車水馬龍 老馬識途 指鹿為馬……
首字相同類：井然有序 井中撈月……
4、將分類的成語分別貼到墻上，供幼兒在課余時指一指，說一說。
延伸活動：日常生活中繼續(xù)豐富
幼兒成語知識，并將日常生活中學到的成語進行分類，隨時貼到墻上。
觀 察 記 錄
時間 2001年4月20 日
活動內容 計算活動：我給成語分個類
參與活動幼兒姓名 螢螢、歡歡、妮妮
幼兒行為表現(xiàn) 螢螢手中的成語有“狐假虎威、騎虎難下、為虎作倀……歡歡手中的成語有“老馬識途、塞翁失馬、指鹿為馬……妮妮手中的成語有“畫餅充饑、畫龍點睛、畫蛇添足……桌上還剩下“一心一意、二人同心，其利斷金、三心二意、專心致志、懸梁刺股、孜孜不倦……”沒人選。
指導與評價 在教師的提示、幫助下“一心一意、二人同心，其力斷金、三心二意”幾個數字成語也被幼兒送走了。而且很快歸為“動物類、數字類、首字相同類”。而剩下的幾個成語，由于從字面上看不出是意義相同，因此，幼兒都不選。我問：“這幾個成語有相同的地方嗎？”幼兒還是說不出，于是，我決定今天對這一類成語不作要求，但教師鼓勵幼兒回家和爸爸媽媽一切找找這些成語的共同之處。在活動中，教師完全在觀察幼兒發(fā)展的基礎上，調整計劃與指導策略，因此幼兒始終以積極情緒投入到活動中。
七、主題的回顧與體會
短短的一周的主題活動結束了，但它卻給教師與幼兒留下了深刻的感受，孩子們在活動中表現(xiàn)出強烈的好奇心和求知欲，他們興趣盎然，樂此不疲地圍繞成語進行討論，交流、表達，每當飯前課余之時，總有幾個幼兒擠到老師身邊，懇求說：“老師
，給我一點時間，我想教小朋友兩個成語，這兩個成語他們一定不知道。在一系列的活動中,幼兒對成語產生了強烈喜愛，他們對成語所表現(xiàn)出的濃厚之情深深感動著教師,組織活動的教師由衷地說：“真沒想到，這個活動有這么大的魅力,在活動中我發(fā)現(xiàn)了每一位幼兒身上蘊含的巨大潛能,正是這個主題活動為幼兒自主發(fā)展提供了空間�！�
整個活動的成功之處在于真正體現(xiàn)了以幼兒為主體，幼兒積極參與，主動學習,在活動中提倡幼兒發(fā)問，教師隨著幼兒的思路調整計劃與策略，改變以教師為中心的教學模式,教師真正地走進了幼兒的內心世界，把兒童的興趣、需要、想法真正呈現(xiàn)出來,活動中淡化目標意識，更多地去關注幼兒對活動的體驗與興趣點，在此基礎上不斷生成新的教育活動，并在引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中不斷深化主題，延續(xù)主題。
當教師對孩子的問題回答不上來的時候說：“我要去請教我的老
師，去查資料。”這種潛移默化的影響,使幼兒在學習成語遇到困難與疑惑時,也知道去查閱書籍，上網咨詢。張鴻銘、彭程小朋友到圖書館翻閱資料時，圖書管理員驚訝地說：“這么小，你就會查資料了，真了不起！”成人的鼓勵，家長的支持，使幼兒以足夠的自信積極地投入探索、操作活動之中，就連班上的徐宜笑小朋友也在這一活動中找到了自信，學成語、說成語在幼兒的心靈中引起了強烈的震撼，使他們體驗到探究學習的樂趣，進入了研究學習狀態(tài)，這些為他們即將進入小學學習打下了基礎.
在活動中還有一個發(fā)現(xiàn)：就是整個活動分不清誰是教者，誰是學者，孩子在遇到問題時，求助于教師與家長；家長遇到難題時，向老師和孩子請教；當老師也遇到不知道的答案時，竟然有孩子能幫助教師解決，教師、家長、幼兒之間相互協(xié)作、相互影響，他們在活動中共同成長，共同發(fā)展，生動地展現(xiàn)出教學相長的過程。
在豐富多彩的活動中，在寬松自主的環(huán)境中，幼兒積累了大量的詞匯，教室里、操場上時�？梢月牭剑骸拔覀円谎詾槎ā⒛氵@是明知故犯、我可是后來居上……”從成語中幼兒了解到廣博的科學、歷史知識，領悟了成語中古人身上所蘊含的優(yōu)良品質，體驗到成語語句瑯瑯上口的韻律節(jié)奏，有效地促進了幼兒全面素質的提高。
在進行生成性主題活動時，我們感到：生成并不意味著不要事先計劃，特別是初進行活動的教師，更需要細致考慮主題框架網絡與主題相關的因素與活動，只有這樣才能足夠地思考，才能敏捷地捕捉到有價值的線索，調整、修改計劃，使之不斷完善。
主題
活動應選擇具體的、幼兒感興趣的、易理解的、有一定認知經驗的內容，只有這樣才能使幼兒真正成為活動的主人，才能不斷地提升和豐富他們的經驗。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/771518.html
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