要不要接受“死亡教育”
面對不少孩子對死亡的疑問，爸爸媽媽總是用回避、美化或是欺騙的方式來解決。但是又有多少人了解死亡教育呢？搖籃網(wǎng)曾對此做過一項調(diào)查，結(jié)果顯示，參與調(diào)查的家長中有77%從未聽說過“死亡教育”；71%的家長認為給孩子進行死亡教育會給孩子產(chǎn)生消極反應（如恐懼與驚慌、心里陰影等）或不確定死亡教育會給孩子帶來什么，只有29%的家長認為死亡教育可以給孩子帶來積極反應，讓孩子懂得生命的意義，學會珍視生命。
如何進行“死亡教育”
1.嬰幼兒期（0-4歲）
對于剛剛學會吃喝拉撒和說話的孩子們而言，很難給孩子解釋“死亡”。這個階段，家長可以用一些比喻擬人的方法解釋“死亡”，比如可以把孩子心愛的玩具比喻死亡，玩具壞了，沒法恢復了，就是死亡了。也可以把死亡比喻為人生很厲害的病，救不活了，要離開很長一段時間了，家里有老人去世時，就可以這樣告訴他們，讓他們對死亡有個粗淺的認識。
2.幼兒園+學齡前(4-7歲)
別不相信！這時候的孩子已經(jīng)有了一定的社會認知能力，他們已經(jīng)慢慢學會思考，這時父母首要做的“生命教育”，就是告訴孩子，死亡是一件很危險的事，并培養(yǎng)好孩子的安全意識，這是非常重要的。
雖然人有本能對危險認知的能力，國外也曾做過實驗，把嬰兒舉到懸崖邊時，嬰兒的心跳明顯加速，但這些生理反應不足以保護孩子的安全。孩子們對許多潛在的危險是沒有認知的，比如孩子們走到河邊，知道河水很涼快，就會慢慢往河中間走，但孩子并不知道河中間很深，很危險，然后就溺死了，把危險教育做好，孩子看到河水就會恐懼，就不敢往河中間走。
所以這個階段，“生命教育”的首要目標就是安全，要告訴孩子，危險的東西很疼，不能去碰，哪里有危險，都要說清楚。
3.學齡期(7-13歲)
這個時候的孩子已經(jīng)具備一定的獨立性，和成年人一樣有悲傷的情緒，會思考，會判斷，什么是死亡？死亡是什么？這時，家長就不能拐彎抹角，用比喻舉例混過去，應該面對孩子提出的問題，用科學的角度，讓他們以科學的眼光來看待這件事。
“可以帶他們?nèi)プ匀徊┪镳^，科技館，看看人是如何出生，長大，老去，死亡，平靜地告訴他們，他們就不會害怕，反而會欣然接受。”不過，家長們切記，和孩子們表達“死亡”的言論時，千萬不要去嚇孩子，不要讓他們對死亡產(chǎn)生過度恐懼感。
國外是怎么做的？
美國
美國是死亡教育的發(fā)源地。到1976年，已有1500多所中小學校實施死亡教育的課程。在“死亡課”上，曾在教育部接受過專門訓練的殯葬行業(yè)從業(yè)人員或護士會跟孩子們認真地討論人死時會發(fā)生什么事，并且讓他們通過表演的方式，體驗一下突然成為孤兒的凄涼感覺等。對于孩子提出的“死亡問題”，美國家長會直截了當?shù)鼗卮穑缓⒆觽冞�在家長或老師的帶領(lǐng)下，到郊外專為絕癥患者提供善終服務的寧養(yǎng)院，把花瓣輕輕撒向臨終者的床榻，微笑著目送他告別人世。美國有一本書叫《一片葉子落下來》，發(fā)行量已經(jīng)超過1800萬冊，非常適合3歲至9歲的孩子。這本書從一片葉子由春天的綠，到夏天的最為生機盎然，到秋天的紅橙，最后枯萎，離開樹枝，歸于大地的過程。告訴孩子，死亡是那么的自然，那么的美與平靜，我們?yōu)槭裁匆ε滤劳瞿�？我們應該像那片葉子一樣，因為自己曾經(jīng)是樹的生命的一部分而感到驕傲。
英國
在英國，英國皇家學院于1976年建立了死亡教育機構(gòu)，開設了遠程教育課程。1988年教育改革方案出臺后，其中包括“死亡和悲哀”等學習項目，健康教育的標準也包括了“死亡和喪失”課程，為年齡低至11歲的兒童開設內(nèi)容與死亡有關(guān)的課程。教育部門認為，這門課程將幫助孩子們“體驗同遭遇損失和生活方式突變有關(guān)聯(lián)的復雜心情”，并且學會在各種“非常情況下把握住對情緒的控制力度”。
如果說死亡教育的真正意義是什么？那就是活著。為活著的親人活著、為逝去的親人活著、為愛我們和我們愛的人活著，更為了自己而活著，但是要活的精彩，活的快樂！因為，你可能永遠也無法切身體會到，你對于親人而言，是多么重要！讓孩子懂得敬重生命，懂得每個人都是家族生命鏈條里的重要一環(huán)，這就是“死亡教育”，亦是“生命的意義”。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/387680.html
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