如今，藝術(shù)教育成為了一種時(shí)尚，而藝術(shù)教育的起點(diǎn)，似乎從幼兒園就已經(jīng)開(kāi)始。即便幼兒園沒(méi)有開(kāi)設(shè)藝術(shù)教育課程，父母也照樣會(huì)想盡辦法把孩子送到各式各樣的特長(zhǎng)班去，希望孩子能在這樣的課堂上受到藝術(shù)的感染和熏陶。

　　每年幼兒園招生之際，不少幼兒園會(huì)適時(shí)推出“藝術(shù)特色”的教育服務(wù)，令不少父母頭暈?zāi)垦�、糊里糊涂給孩子報(bào)了名后，才發(fā)現(xiàn)所謂的“藝術(shù)”特色也不過(guò)是每天唱唱、涂涂鴉，再?zèng)]有什么新鮮的。

　　幼教專(zhuān)家指出：幼兒的藝術(shù)教育包括了藝術(shù)知識(shí)教育、藝術(shù)技能教育以及藝術(shù)欣賞與藝術(shù)創(chuàng)造教育，而不是簡(jiǎn)單的會(huì)唱幾首歌、會(huì)彈幾乎鋼琴曲就可以衡量的，只有真正對(duì)幼兒藝術(shù)教育有正確的認(rèn)識(shí)后，才能最終達(dá)到培養(yǎng)孩子藝術(shù)審美、塑造孩子完善人格的目的。

　　【錯(cuò)誤概念：藝術(shù)教育等同大雜燴】

　　很多父母對(duì)藝術(shù)教育究竟為何物根本弄不明白，對(duì)他們來(lái)講，藝術(shù)教育就是讓孩子學(xué)到課堂這外更多的東西，除了幼兒園正常的藝術(shù)教學(xué)之外，父母還一廂情愿地給孩子報(bào)名參加各種各樣的課外興趣班，什么“國(guó)畫(huà)”“小提琴”“珠心算”“滑冰”等等，目的就是為了讓孩子從這樣的教育中成為全才，完全忽視了孩子真正的興趣所在，使得藝術(shù)教育成為一個(gè)快樂(lè)的出發(fā)點(diǎn)，到最后卻又成為孩子另一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。

　　形成原因：概念混淆，抹殺興趣，盲目跟風(fēng)

　　專(zhuān)家提醒：

　　北京幼兒藝術(shù)教育研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)李晉瑗說(shuō)，幼兒藝術(shù)教育的范疇具體包括音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈三類(lèi)。而且藝術(shù)教育最重要的一個(gè)前蝗就是要尊重幼兒的興趣和選擇，這一點(diǎn)父母絕對(duì)不能替代孩子做主，因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子和成人的興趣愛(ài)好是截然不同的，替孩子做選擇就等于失去了藝術(shù)教育的宗旨。同時(shí)，現(xiàn)在的幼兒教育中有一個(gè)很大的問(wèn)題，就是將藝術(shù)教育作為教育中的輔助內(nèi)容，如將其中的思想品德教育內(nèi)容抽取出來(lái)，以藝術(shù)的形式包裝，但卻忽視了幼兒欣賞、創(chuàng)造美的過(guò)程，忽視了藝術(shù)本身的特點(diǎn)。

　　【錯(cuò)誤概念：藝術(shù)教育變成了技能訓(xùn)練】

　　重“術(shù)”不重“道”是現(xiàn)在藝術(shù)教育中最常見(jiàn)的通病，雖然很多父母也意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，但還是不自覺(jué)地拿彈得好不好、畫(huà)得像不像等作為孩子藝術(shù)教育成果的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了孩子藝術(shù)修養(yǎng)、審美情趣的提高，不少父母都認(rèn)為藝術(shù)教育是教育的附屬品，學(xué)好藝術(shù)可以為各類(lèi)考試添加籌碼也是多數(shù)父母的心態(tài)。

　　形成原因：目光短淺、急功近利

　　專(zhuān)家提醒：

　　李晉緩告訴記者，藝術(shù)教育不能完全忽視技能技藝的訓(xùn)練，但是不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技藝，因?yàn)闅w根到底，技術(shù)是為藝術(shù)服務(wù)的。就像我們經(jīng)常在電視上看到一樣，孩子在合唱的時(shí)候，一味地追求唱得整齊、洪亮，但是臉上的表情卻很生硬，這就是因?yàn)楹⒆釉诟璩獣r(shí)并沒(méi)有發(fā)自?xún)?nèi)心的感到愉快，只是當(dāng)作一種機(jī)械化的模式在進(jìn)行表演，自然感覺(jué)不到美感，當(dāng)然臉上就表現(xiàn)不出發(fā)自?xún)?nèi)心的愉悅。此外，音樂(lè)和舞蹈有著密切的關(guān)系，但是舞蹈并不能被音樂(lè)代替，現(xiàn)在很多藝術(shù)幼兒園都去掉了專(zhuān)門(mén)的舞蹈課，而興保留聲樂(lè)課，這也是很不正常的一種現(xiàn)象。

　　【錯(cuò)誤概念：拿專(zhuān)業(yè)水平要求孩子】

　　藝術(shù)教育的核心內(nèi)容就是要給孩子樂(lè)趣，并不是讓孩子過(guò)早地達(dá)到專(zhuān)業(yè)水平，而有的父母和幼教老師想當(dāng)然地認(rèn)為把孩子教育得水平越高越好，從而拿一套專(zhuān)業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量藝術(shù)教育的成果，而忽略了藝術(shù)教育和純粹的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)之間的不同，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方法固然可以更快提高孩子的藝術(shù)水平，但這和幼兒教育階段藝術(shù)教育的初衷并不一致。

　　形成原因：認(rèn)識(shí)模糊，拔苗助長(zhǎng)

　　專(zhuān)家提醒：

　　李晉緩提醒各位父母：藝術(shù)過(guò)于枯燥和專(zhuān)業(yè)，就會(huì)人為地破壞兒童的天性。比如，我在一些幼兒園考察時(shí)發(fā)現(xiàn)，老師在上鋼琴課時(shí)，要求孩子反復(fù)鍛煉手型、指法，幾個(gè)簡(jiǎn)單的音節(jié)讓孩子重復(fù)訓(xùn)練幾十遍，這樣的藝術(shù)教育的確堪稱(chēng)專(zhuān)業(yè)，可是如此枯燥的訓(xùn)練方法，怎么能讓孩子產(chǎn)生興趣。把這種培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的方法用在幼兒藝術(shù)教育之中，帶有明顯的功利性，忽視了藝術(shù)本身所具有的審美情趣、情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，使技能與情感分離。為兒童準(zhǔn)備的藝術(shù)教育不能過(guò)于枯燥和專(zhuān)業(yè)。

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