“李先生,坦率地說,您的教育程序和經(jīng)歷僅僅是一般水平。”某公司人事部門的人員對一個(gè)緊張不安的求職者說,“但是您的腦優(yōu)勢測試的結(jié)果給人以深刻的印象:右半球的功能很強(qiáng),特別是有較強(qiáng)的直覺力和整體想象力。本公司需要的正是這種思維能力的人。我想.我們能向您提供一項(xiàng)工作。”上述談話在我國還從未發(fā)生過,但在不遠(yuǎn)的將來就會成為可能。因?yàn)榭茖W(xué)家對人類大腦兩個(gè)半球的研究畢竟已經(jīng)持續(xù)了近半個(gè)世紀(jì)了。在當(dāng)代。人們已經(jīng)知道,人腦的構(gòu)造主要由左右兩個(gè)半腦組成。左腦主要負(fù)責(zé)語言的、邏輯的、定量的、分析性的思維和意義記憶,而右腦則擅長于直觀的、空間的、藝術(shù)性UeD
的、形象的思維與行為。 ·UeD
1997年5月,經(jīng)過反復(fù)改進(jìn)的超級計(jì)算機(jī)——智能機(jī)器人“深藍(lán)”,與國際象棋棋王、世界冠軍卡斯帕羅夫再次較量,終于戰(zhàn)勝了卡斯帕羅夫。這件事轟動(dòng)了世界。“深藍(lán)”的勝利震驚世人,但大多數(shù)人并未意識到此事潛含的意義:即左腦“一統(tǒng)天下”的日子已經(jīng)一去不復(fù)返了。計(jì)算機(jī),一開始就是為代替人的邏輯思維、語言處理和分析等功能而制造的,這些恰恰是左腦的工作。隨著計(jì)算機(jī)功能日益強(qiáng)大,升級速度的加快,計(jì)算機(jī)的功能正在超過人的左腦功能。UeD
右腦時(shí)代不僅來臨,戰(zhàn)勝電腦之重任也歷史性地落在右腦上了。然而,古今中外,大多數(shù)人受的教育都是3步式的:讀、寫和算,使用的都是我們的左腦。在以語言文字為定向的世界中,教育者都形成了極為僵硬的思維定式,因此,兒童原本豐富的形象思維在一入學(xué)后,即逐漸被忽視閑置,語文、數(shù)學(xué)等功課量不斷增加,使左腦負(fù)擔(dān)日重。而富有直覺感的人們,在獲得一張張的文憑或?qū)W位過程中,把其直覺感都“教育掉了”。特別是那些數(shù)學(xué)和語文成績一般,但有體育或藝術(shù)天賦的學(xué)生。往往被視為不可造就的無用之才,最終.被教育系統(tǒng)淘汰出局。由于人們對右腦缺乏足夠的認(rèn)識,就連人們通常喜歡說的。我們平均只使用了我們腦子的百分之一”這句話,也是很不正確的,因?yàn)橐皇亲竽X開發(fā)過度,而對右腦卻長期閑置;二是右腦所儲存的信息量為左腦望塵莫及,是左腦的lO萬倍。何以產(chǎn)生這種狀況呢?其實(shí),古人類在語言出現(xiàn)前,與之相關(guān)的抽象思維自然十分低下,但其形象思維、直覺思維和形象記憶的能力卻很發(fā)達(dá),遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他動(dòng)物。因而在嚴(yán)酷的生存競爭中成為優(yōu)勝者。語言產(chǎn)生后,人類社會、語言和抽象思維及意義記憶等多方協(xié)作并行發(fā)展,左腦因此脫穎而出,占了上風(fēng)。UeD
日漸發(fā)達(dá)的左腦反過來又推動(dòng)人類的抽象思維不斷進(jìn)步。日趨完善。與此同時(shí),人類就在不知不覺中犯了一個(gè)本不應(yīng)犯的錯(cuò)誤:逐漸忽視了形象思維和形象記憶的作用。中外古代的科舉制度及經(jīng)院哲學(xué),對左腦的開發(fā)更是達(dá)到登峰造極之境地。在漫無邊際的理性與邏輯的氣氛下,無數(shù)奇士異才和能工巧匠在考場上屢試不中,名落孫山,從而一生窮困潦倒。時(shí)至2O世紀(jì),偏重左腦的風(fēng)氣照舊,連愛因斯坦都險(xiǎn)些被埋沒。愛因斯坦在中學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績差,法語不過關(guān),并由于胡思亂想而差點(diǎn)兒被趕出大學(xué)校門。他的親友和老師,無不對這個(gè)“低能兒”倍加憐憫,他們做夢也想不到此人日后會成為世界偉人。UeD
由此可見,古往今來不知有多少“愛因斯坦”在“左腦型”的教育體制里進(jìn)退維谷、求助無路,從而不得不自己去發(fā)展形象思維以及種種非語言的思維能力,直至自生自滅。由于右腦的非語言性,長期以來,人們一直忽視研究右腦,忽視對形象思維的研究,且存在許多誤解。今天,該是喚醒沉睡已久的右腦,大力發(fā)展形象思維的時(shí)候了。UeD
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