科學家對人類大腦兩個半球的研究畢竟已經持續(xù)了近半個世紀了。在當代。人們已經知道，人腦的構造主要由左右兩個半腦組成。左腦主要負責語言的、邏輯的、定量的、分析性的思維和意義記憶，而右腦則擅長于直觀的、空間的、藝術性的、形象的思維與行為�！�
“李先生，坦率地說，您的教育程序和經歷僅僅是一般水平。”某公司人事部門的人員對一個緊張不安的求職者說，“但是您的腦優(yōu)勢測試的結果給人以深刻的印象：右半球的功能很強，特別是有較強的直覺力和整體想象力。本公司需要的正是這種思維能力的人。我想我們能向您提供一項工作�！鄙鲜稣勗捲谖覈�從未發(fā)生過，但在不遠的將來就會成為可能。因為科學家對人類大腦兩個半球的研究畢竟已經持續(xù)了近半個世紀了。在當代。人們已經知道，人腦的構造主要由左右兩個半腦組成。左腦主要負責語言的、邏輯的、定量的、分析性的思維和意義記憶，而右腦則擅長于直觀的、空間的、藝術性的、形象的思維與行為。
1997年5月，經過反復改進的超級計算機??智能機器人“深藍”，與國際象棋棋王、世界冠軍卡斯帕羅夫再次較量，終于戰(zhàn)勝了卡斯帕羅夫。這件事轟動了世界�！吧钏{”的勝利震驚世人，但大多數人并未意識到此事潛含的意義：即左腦“一統(tǒng)天下”的日子已經一去不復返了。計算機，一開始就是為代替人的邏輯思維、語言處理和分析等功能而制造的，這些恰恰是左腦的工作。隨著計算機功能日益強大，升級速度的加快，計算機的功能正在超過人的左腦功能。
右腦時代不僅來臨，戰(zhàn)勝電腦之重任也歷史性地落在右腦上了。然而，古今中外，大多數人受的教育都是3步式的：讀、寫和算，使用的都是我們的左腦。在以語言文字為定向的世界中，教育者都形成了極為僵硬的思維定式，因此，兒童原本豐富的形象思維在一入學后，即逐漸被忽視閑置，語文、數學等功課量不斷增加，使左腦負擔日重。而富有直覺感的人們，在獲得一張張的文憑或學位過程中，把其直覺感都“教育掉了”。特別是那些數學和語文成績一般，但有體育或藝術天賦的學生。往往被視為不可造就的無用之才，最終.被教育系統(tǒng)淘汰出局。由于人們對右腦缺乏足夠的認識，就連人們通常喜歡說的。我們平均只使用了我們腦子的百分之一”這句話，也是很不正確的，因為一是左腦開發(fā)過度，而對右腦卻長期閑置;二是右腦所儲存的信息量為左腦望塵莫及，是左腦的lO萬倍。何以產生這種狀況呢?其實，古人類在語言出現(xiàn)前，與之相關的抽象思維自然十分低下，但其形象思維、直覺思維和形象記憶的能力卻很發(fā)達，遠遠超過其他動物。因而在嚴酷的生存競爭中成為優(yōu)勝者。語言產生后，人類社會、語言和抽象思維及意義記憶等多方協(xié)作并行發(fā)展，左腦因此脫穎而出，占了上風。
日漸發(fā)達的左腦反過來又推動人類的抽象思維不斷進步。日趨完善。與此同時，人類就在不知不覺中犯了一個本不應犯的錯誤：逐漸忽視了形象思維和形象記憶的作用。中外古代的科舉制度及經院哲學，對左腦的開發(fā)更是達到登峰造極之境地。在漫無邊際的理性與邏輯的氣氛下，無數奇士異才和能工巧匠在考場上屢試不中，名落孫山，從而一生窮困潦倒。時至2O世紀，偏重左腦的風氣照舊，連愛因斯坦都險些被埋沒。愛因斯坦在中學時數學成績差，法語不過關，并由于胡思亂想而差點兒被趕出大學校門。他的親友和老師，無不對這個“低能兒”倍加憐憫，他們做夢也想不到此人日后會成為世界偉人。
由此可見，古往今來不知有多少“愛因斯坦”在“左腦型”的教育體制里進退維谷、求助無路，從而不得不自己去發(fā)展形象思維以及種種非語言的思維能力，直至自生自滅。由于右腦的非語言性，長期以來，人們一直忽視研究右腦，忽視對形象思維的研究，且存在許多誤解。今天，該是喚醒沉睡已久的右腦，大力發(fā)展形象思維的時候了。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/younao/58040.html
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