強(qiáng)與弱，都是寶寶天生就有的性格。無(wú)論性格強(qiáng)與弱，都不是寶寶的錯(cuò)。關(guān)鍵是，強(qiáng)要強(qiáng)到什么份上，弱會(huì)弱到什么地步。調(diào)整好這個(gè)“度”，才能讓自己的孩子做一個(gè)既不霸道欺人，也不隱忍自我的豁達(dá)寶寶。這就要求我們教給孩子適度的“爭(zhēng)”與“讓”，不僅懂得如何對(duì)別人“讓”，也要學(xué)會(huì)向他人“爭(zhēng)”，表達(dá)自己的想法，滿足自己的心愿。

　　“融四歲，能讓梨”，孔融小小年紀(jì)懂得謙讓的故事在我國(guó)家喻戶曉。但無(wú)論講了多少遍，家長(zhǎng)仍感覺(jué)到孩子很“獨(dú)”。對(duì)周圍事物表現(xiàn)得自私、占有欲望極強(qiáng)，不懂得與人分享。跟只爭(zhēng)不讓的霸道寶寶相反，受中國(guó)傳統(tǒng)教育的“小孔融”的媽媽們也在擔(dān)心：寶寶不懂如何爭(zhēng)，只知一味讓，會(huì)不會(huì)在充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里吃虧？

　　爭(zhēng)與讓都需要勇氣

　　傳統(tǒng)意義上認(rèn)為：能夠向別的寶寶提出分享要求的孩子是有勇氣的，所以我們應(yīng)該鼓勵(lì)寶寶勇敢說(shuō)出自己的想法。當(dāng)孩子向別人提出與之分享玩具或事物的要求，開(kāi)始為自己“爭(zhēng)”時(shí)，我們常常為寶寶這種敢“爭(zhēng)”的勇氣感到欣慰。但人們并不了解的是，敢“讓”也是同樣需要勇氣的，不是每個(gè)寶寶都能勇敢地把自己的東西和伙伴分享。一個(gè)開(kāi)開(kāi)心心和伙伴分享的孩子，他心里的想法一定是：“這是我的玩具，給小朋友玩一會(huì)兒，可以交換到更好玩的玩具，而且我的玩具過(guò)會(huì)兒還能再次回到我手里。”只有當(dāng)孩子內(nèi)心充滿了安全感，對(duì)未來(lái)狀況充滿信心時(shí)，才完全不擔(dān)心會(huì)失去，才會(huì)有勇氣謙讓。

　　謙讓不是件簡(jiǎn)單的事

　　對(duì)于什么事情都從“我”出發(fā)的幼兒來(lái)說(shuō)，“爭(zhēng)”似乎是本能，而“讓”則需要通過(guò)后天學(xué)習(xí)。謙讓是建立在對(duì)他人關(guān)心和體察的基礎(chǔ)上的，這種理解他人的情緒和思想的能力，稱為“共情能力”，共情能力好的人，在社會(huì)交往中也更成功。爸爸媽媽是孩子最好的“共情對(duì)象”，可以讓孩子先通過(guò)觀察爸爸媽媽，來(lái)學(xué)習(xí)感知他人情緒。這就是為什么父母不能一味對(duì)孩子笑臉相迎，過(guò)分嬌寵的原因。聰明的爸爸媽媽懂得“延遲滿足”，讓寶寶在等待和忍耐后，懂得珍惜、品嘗喜悅。當(dāng)寶寶理解了伙伴想分享玩具或食品是什么樣的心情時(shí)，才能主動(dòng)做出適宜的謙讓行為。

　　樂(lè)于分享和被分享，是達(dá)成爭(zhēng)與讓平衡的第一步。分享應(yīng)該是快樂(lè)的，被分享應(yīng)該是心甘情愿的。

　　1～2歲的寶寶會(huì)將玩具出示和遞給不同的成人，在游戲中合作，對(duì)他人所表現(xiàn)的情感焦慮做出反應(yīng)。兩三歲寶寶會(huì)對(duì)傷心的同伴表現(xiàn)出某種同情和憐憫，但他們并不能做出真正的自我犧牲，比如與同伴分享一塊好吃的甜餅。盡管在未加引導(dǎo)的前提下，寶寶很難在3歲前自覺(jué)為他人做出犧牲，但在跟其他人共處的過(guò)程中，孩子會(huì)逐漸學(xué)習(xí)到爭(zhēng)與讓的尺度。如果家長(zhǎng)經(jīng)常向?qū)殞毠噍敺窒砗椭t讓的觀念，讓寶寶學(xué)會(huì)考慮別人的需要，那么寶寶可能更早表現(xiàn)出分享和其他友善的謙讓行為。

　　爭(zhēng)什么？讓什么？

　　作為家長(zhǎng)，你如何理解謙讓？你也許會(huì)說(shuō)，不就是幾塊糖，幾個(gè)玩具給誰(shuí)的事情嗎？心理學(xué)家卻指出，孩子正確、健康的分享互動(dòng)過(guò)程，并不是簡(jiǎn)單的出讓和占有，而應(yīng)該包含三方面的特征：

　　1.孩子懂得尊重自己的意愿。2.在滿足自己愿望的基礎(chǔ)上，孩子能夠理解對(duì)方的需求。3.找到解決方案，并達(dá)成共贏。

　　在一個(gè)健康的互動(dòng)過(guò)程中，孩子是不以壓抑自我需求為代價(jià)的，他和伙伴“爭(zhēng)”的是自我意愿被充分尊重。然后，體會(huì)到對(duì)方的情緒，愿意去滿足對(duì)方所作出一定程度的妥協(xié)，“讓”出自己的利益，達(dá)到共贏的目標(biāo)。整個(gè)過(guò)程中，爭(zhēng)與讓都是發(fā)自內(nèi)心的。如果是為了得到夸獎(jiǎng)而做出的虛假謙讓，或者為了逃避而做出的忍讓、賭氣做出的謙讓，就背離了快樂(lè)共享的目標(biāo)，在孩子心理上都不能產(chǎn)生積極的影響。

　　在沖突中教孩子學(xué)會(huì)謙讓

　　在孩子爭(zhēng)搶玩具、發(fā)生沖突，甚至打得不可開(kāi)交時(shí)，媽媽?xiě)?yīng)該怎么做？怎么讓寶寶在每天的游戲中逐漸學(xué)會(huì)謙讓？媽媽該如何引導(dǎo)寶寶？就讓我們從身邊實(shí)例中學(xué)一兩招兒吧。

　　圓圓和幾個(gè)小朋友都想玩一個(gè)布娃娃，發(fā)生沖突，我們既不要求她出讓，也不慫恿她搶奪，而是趕快用另一個(gè)東西來(lái)吸引她們的注意，讓孩子們知道好玩的東西不止一樣；或者引導(dǎo)她們一起玩，體會(huì)合作的愉快。圓圓媽告訴孩子們：“我們一起打扮布娃娃吧。布娃娃的頭發(fā)亂了。來(lái)，小哲給布娃娃梳頭，婷婷到衛(wèi)生間找個(gè)毛巾給布娃娃擦一下臉，圓圓把你那個(gè)蝴蝶結(jié)拿來(lái)給布娃娃戴頭上……啊，看，你們?nèi)齻�(gè)人把布娃娃打扮得多漂亮�。　�

　　點(diǎn)評(píng)：有句話這樣說(shuō)??大方的人之所以大方，是因?yàn)樗�有很多選擇。而這位媽媽正是試圖用“趕快用另一個(gè)東西來(lái)吸引她和小朋友”的方法，讓孩子們明白：世界很廣闊，自己可以擁有更多好玩的東西，而不只是執(zhí)著于這一件。在合作的問(wèn)題上，讓孩子體會(huì)了“共贏”，那就是大家通過(guò)不同的方式來(lái)達(dá)到自己的目標(biāo)，滿足自己的需要。這種變通，讓孩子真正體會(huì)到謙讓的方式是可以多樣的。一個(gè)非常懂得“共情”的媽媽都是把理解和關(guān)注孩子的內(nèi)心感受放在第一位，讓孩子在內(nèi)心感受得到充分尊重和理解后，再進(jìn)一步培養(yǎng)孩子對(duì)他人的“共情能力”，用換位思考的方式讓孩子明白：在達(dá)到自己意愿的時(shí)候，要考慮別人的感受。

　　要學(xué)會(huì)“順便搞定”教育法

　　什么樣的教育方式最有效？從心理學(xué)的角度來(lái)分析，當(dāng)人在完全放松、沒(méi)有壓力的情況下，副交感神經(jīng)發(fā)揮作用，是最容易吸收外界信息的。在有外界壓力的時(shí)候則正好相反。這就是為什么很多媽媽反復(fù)就一件事情對(duì)孩子進(jìn)行教育，卻一點(diǎn)作用也沒(méi)有的原因�！绊槺愀愣ā苯逃�法的精髓在于，在寶寶完全放松的狀態(tài)下，用輕描淡寫(xiě)的語(yǔ)氣，把正確的態(tài)度和做法看似無(wú)意地灌輸給孩子。這種輕描淡寫(xiě)，在孩子看來(lái)實(shí)際是一種對(duì)事情極為肯定的態(tài)度。孩子在輕松狀態(tài)下吸收信息的能量是驚人的，家長(zhǎng)如果懂得隨時(shí)去“順便教育”，懂得把大道理融匯在生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事件中，把握好每個(gè)教育孩子的微小時(shí)機(jī)，效果會(huì)出奇地好。這比給孩子講多少道理、帶孩子上多少個(gè)早教班都有用。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/565249.html

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