“先識字后說話”還是“先說話,后識字?”這是個爭論已久的問題,那么在嬰兒期,我們其實無論有意還是無意都在做著“先說話,后識字”。
一般人認為,孩子先學(xué)說話,大了以后再認字讀書是理所當(dāng)然,天經(jīng)地義的。我國兒童心理學(xué)界普遍認為,2-3歲是兒童學(xué)習(xí)口頭言語的關(guān)鍵年齡,4-5歲是開始學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵年齡。
最近二三十年的科學(xué)研究告訴我們,這個根深蒂固的老觀念應(yīng)當(dāng)徹底改變了,F(xiàn)在證明,不會說話的初生嬰兒就可以識字,開始接受文字教育,這不但是可能的,而且是必要的,因為嬰幼兒大腦發(fā)育非常旺盛,140億之多的、相互孤立的神經(jīng)細胞正需要大數(shù)量的信息來刺激大腦發(fā)育,建設(shè)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò),只靠語言,游戲等是遠遠不夠的,而作為視覺符號系統(tǒng)的文字正是大腦發(fā)育最好的“信息營養(yǎng)”。
心理學(xué)家用實驗可以證明,嬰兒在沒開口不會說話以前,能夠教會他們認識和分辨一二百個字,例如,可以用手指實物或做一個動作教嬰兒認相應(yīng)的字詞,以后嬰兒見到杯、碗、筷子、飯菜等字,就會用手指作出與字詞相應(yīng)的實物,見到吹、吃、吻、拍、敲等字,就會做出相應(yīng)的動作。
舉世囑目的被譽為把普通幼兒培養(yǎng)成“天才”的幼兒大學(xué)!疤觳艙u籃”美國費城“人類智力潛能開發(fā)研究所”突出特點之一就是在孩子還不會說話,不能走路之前進行文字教育。他們的創(chuàng)舉取得了令人驚嘆的、奇跡般的成績。
1歲的孩子就能認識單詞,2歲就能讀句子,3歲就能閱讀成本的書。10個月的兒童,還不會說話,也不會走,可就會認字了。他們爬著從一堆字詞卡片中,把媽媽所要的字詞卡片挑出來,高高興興的舉給媽媽看。2歲的娃娃就具有小學(xué)一年級的閱讀能力。在這里的兒童中極為普遍的。小潘姆才3歲,已經(jīng)有小學(xué)三年級的水平,讀過200多本兒童讀物了。
很多人認為,3歲前就讓兒童學(xué)習(xí)閱讀,這是“鸚鵡學(xué)舌”、“小學(xué)課程下放”、“早熟”“造就小大人”等等。其實,早期教育的目標(biāo)正是極早開發(fā)智力潛能,促使兒童“早熟”。
事實證明,這些“早熟”的兒童聰明,以后工作效率高,工作年限長,應(yīng)變能力強,晚衰、長壽,這些正是人類很大的進步。
那么,怎樣對0-3歲孩子進行識字教育呢?
第一,結(jié)合卡片教孩子識字。把文字寫在卡片上,配上圖畫,讓孩子反復(fù)識記,一般來說,連看三遍,孩子就會記住 了。
第二,結(jié)合畫冊、圖書教孩子閱讀,邊講故事,邊讓孩子同時看文字。
第三,要持之以恒。有些父母高興起來或工作有閑暇便教孩子,而有時很忙,便將此事棄之一腦后而孩子長時間得不到這方面的信息刺激,便會遺忘,當(dāng)父母問時,孩子想不起來,父母又不高興,久而久之便會失去對識字的興趣。
第四,注意平時積累。如抱孩子上街,看到霓虹燈、廣告牌、商標(biāo)、商店名都可以無意有意地念給孩子聽,時間一長,孩子便會聽明白,記住,并認識這些字了。這也叫“無意插柳柳成蔭吧”。
總之,識字在3歲前是可行的,但是并不是全部智力內(nèi)容。對智力有片面認識的父母們,不愿帶孩子逛公園、玩游戲,不愿意讓孩子搭積木、玩玩具,似乎寶貴的時間用在這些上是極大的浪費。這樣做的結(jié)果是,孩子的眼界被局限在狹窄的書本知識范圍內(nèi),思維不靈活。應(yīng)該讓孩子的生活豐富多彩,學(xué)中有玩,玩中有學(xué),即使他們有識字的知識內(nèi)容,也放他們在廣闊天地中豐滿自己的羽翼。
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