為什么“眼窩前額皮質(zhì)”的臨界期這么早？
“眼窩前額皮質(zhì)”的發(fā)育臨界期最晚到3歲。最好是從出生后到2歲半——這也太短了！
“自然界沒有任何沒用的東西”，人們常這么說(shuō)。想想看，臨界期這么短也絕非值得如此驚訝。理解這點(diǎn)需要“科學(xué)哲學(xué)”的智慧。
在人腦中有一種本能沖動(dòng)，是為了出生后能存活下來(lái)的最低限度的行動(dòng)模式，它作為DNA被輸入大腦，比如肚子餓了要吸奶這種非常單純的沖動(dòng)等。
但是過了這段時(shí)期，就必須由自己的力量生存下去。為此人生早期的“大腦自我抑制系統(tǒng)”必須完成構(gòu)建，否則會(huì)發(fā)生不可預(yù)期的事。
3歲以后“新皮質(zhì)”發(fā)育，孩子漸漸懂事，新皮質(zhì)里會(huì)蓄積大量的記憶( 知識(shí) )。孩子需要用這些知識(shí)與周圍的人建立關(guān)系，用完成的“自我抑制系統(tǒng)”適當(dāng)控制“邊緣系”的沖動(dòng)行為，獨(dú)立適應(yīng)日常家庭及社會(huì)生活。
從這個(gè)意義上，以“眼窩前額皮質(zhì)”為中心的“自我抑制系統(tǒng)”發(fā)育完成的期限是出生以后到3歲為止的時(shí)期。臨界期的科學(xué)性合理性由此可見一斑。
3歲以后掌管“記憶力”、“判斷力”等重要新皮質(zhì)的發(fā)育很迅速，大腦竭盡全力將重心轉(zhuǎn)移至此。所以3歲之前無(wú)論如何要完成“腦的自我抑制系統(tǒng)”，因?yàn)槠浜鬀]有“慢慢來(lái)”的余地，這是最后的期限，符合自然的安排。
為了配合自然的安排，育兒一定不要搞錯(cuò)先后順序。如果無(wú)視這一點(diǎn)而進(jìn)行早期教育，還沒到孩子的敏感期就開發(fā)他的“新皮質(zhì)”，就違反了自然的常理，對(duì)“眼窩前額皮質(zhì)”的發(fā)育并不是什么好事。很早就判斷“學(xué)習(xí)好的孩子就是好孩子”是錯(cuò)誤的。
3歲之前需要的不是早期教育，而是同伴之間的玩耍。不是一個(gè)人玩游戲，是和很多伙伴一起玩。在這種集體活動(dòng)中，孩子自然會(huì)學(xué)會(huì)如何跟同伴好好相處，什么是重要的，比如忍耐( 自我抑制 )、合作( 協(xié)調(diào)性 )、體貼( 互相幫助 )、不吵架( 非暴力 )等等。
從前就為人們熟知的這種教育實(shí)踐的寶貴經(jīng)驗(yàn)，是促進(jìn)孩子的“眼窩前額皮質(zhì)”發(fā)育的最好方法。所以政府的政策要確保在每個(gè)社區(qū)都有孩子安全玩耍的寬敞場(chǎng)所( 公園或游園地 )，這一點(diǎn)是很重要的。
但是不知什么時(shí)候開始，這種自然的常理因?yàn)楦改傅淖运蕉缓雎�。“想讓孩子進(jìn)好學(xué)校，以后想讓孩子進(jìn)好公司”——雖說(shuō)這都是“為了孩子”，但是卻剝奪了孩子們最寶貴的玩耍的權(quán)利。
雖然嘴上說(shuō)教育太偏重知識(shí)，教育有偏差不好，而父母自己內(nèi)心卻強(qiáng)烈希望那樣，拼命要把孩子送進(jìn)持那種方針的學(xué)校里去。“只要孩子努力學(xué)習(xí)就行，其他的事情都可以寬容”，父母都是這么想的，而且他們的價(jià)值觀就是“學(xué)習(xí)好的孩子就是好孩子”。學(xué)校教育特別是私立學(xué)校敏感地捕捉到父母?jìng)兊钠谕�，更助長(zhǎng)了這種傾向。
這種傾向不斷升級(jí)，不久對(duì)早期教育的要求也升高，連教育產(chǎn)業(yè)都歪曲了“臨界期”的意思，并加以宣傳利用，真是荒謬。
許多家庭教育不是根據(jù)孩子的心靈發(fā)育，而只注重“學(xué)習(xí)能力”，父母的視野之狹隘，最終導(dǎo)致幼兒教育和初高中教育的功能不全，反而使得孩子綜合能力下降，產(chǎn)生惡性循環(huán)。
IQ( 智商 )很重要，但是EQ( 情商 )更重要。無(wú)視這點(diǎn)而只重視學(xué)習(xí)能力的狹隘的成人們，如今從孩子那里得到了“回報(bào)”。
現(xiàn)在的結(jié)果是，過了3歲，孩子在缺乏自我抑制力狀況下，就那么馬馬虎虎地步入學(xué)齡期，在下一個(gè)教育階段掌握“知識(shí)”和“判斷力”的學(xué)校教育中會(huì)遇到許多困難。
這既不是學(xué)校的問題，也不是學(xué)校教育的問題，也不是教師的問題，是家庭教育的問題�！凹彝ソ逃辈攀恰坝齼旱恼嬷B”，但是它被無(wú)情地侵蝕了。
在家庭中沒有好好培養(yǎng)EQ( 情商 )的孩子，從初期開始就不能很好地適應(yīng)學(xué)校教育。已經(jīng)成為深刻問題的“小1問題”等就是例子，從一入學(xué)就無(wú)法指望孩子學(xué)習(xí)能力會(huì)提高。
明確地證明了這一點(diǎn)，讓父母?jìng)冇X醒的是后邊要介紹的美國(guó)的“零寬容方式”。它看上去像是學(xué)校的一種嚴(yán)格的管理方式，實(shí)際它跟家庭教育緊密相關(guān)，從根本上幫助了家庭教育的改善。
“眼窩前額皮質(zhì)”發(fā)育所必需的父母的行動(dòng)科學(xué)
既然“眼窩前額皮質(zhì)”的發(fā)育只到3歲，為了促進(jìn)發(fā)育到底應(yīng)該做些什么，應(yīng)該怎么做呢？有兩個(gè)要素：
一個(gè)是“親子之間的依戀關(guān)系”，還有一個(gè)是忍耐力的訓(xùn)練。這兩個(gè)都是很重要的因素( 必要及充分條件 )，缺一不可，否則無(wú)法指望“眼窩前額皮質(zhì)”充分發(fā)育。
一個(gè)是“親子之間的依戀關(guān)系”，還有一個(gè)是忍耐力的訓(xùn)練。這兩個(gè)都是很重要的因素( 必要及充分條件 )，缺一不可，否則無(wú)法指望“眼窩前額皮質(zhì)”充分發(fā)育。
必需的親子依戀關(guān)系( attachment )
育兒的前提條件是“愛”。這是眾所周知的事實(shí)，無(wú)需再?gòu)?qiáng)調(diào)。
首先要用溫柔的愛盡量安撫暴躁的“邊緣系”，這是很重要的。因?yàn)槿绻改傅膼鄄粔虺浞郑⒆訒?huì)欲求不滿，導(dǎo)致“邊緣系”的荒蕪，那么控制系統(tǒng)的突觸就無(wú)法充分建立起來(lái)。“家庭崩潰”背景下發(fā)生的“美國(guó)式暴行”就是這種情況。
從這種愛出發(fā)的skinship等是重要的，但是只停留在此的話，“新皮質(zhì)”和“邊緣系”之間的控制系統(tǒng)也無(wú)法建立。“過度保護(hù)，過度干涉”背景下發(fā)生的“日本式暴行”就是這種情況。
進(jìn)行必要的“放棄”訓(xùn)練
與給予孩子愛同時(shí)要進(jìn)行的是“忍耐力”的訓(xùn)練。其實(shí)這種訓(xùn)練就是讓嬰幼兒在不能不死心的情況下，讓他學(xué)會(huì)合理地放棄欲求，需要在日常育兒生活中反復(fù)進(jìn)行。
要合理放棄欲求，接受現(xiàn)實(shí)，嬰幼兒需要一點(diǎn)“忍耐”，然后是“強(qiáng)忍”，這就是“忍耐力”的訓(xùn)練。
日常生活中不斷重復(fù)這種訓(xùn)練，在“眼窩前額皮質(zhì)”和“邊緣系”中間就會(huì)形成強(qiáng)有力的控制系統(tǒng)。
這一突觸形成的臨界期是3歲之前，之后幾乎就不再形成。所以說(shuō)這種機(jī)會(huì)不再有第二次。
這個(gè)控制系統(tǒng)是“抑制回路”，所以如果不是抑制性作用刺激的話，對(duì)突觸的形成沒有任何意義。這是進(jìn)行放棄訓(xùn)練的重要原因。
如果一味滿足嬰幼兒欲求，不做放棄訓(xùn)練，對(duì)這種突觸的形成十分不利。在安穩(wěn)的環(huán)境下，抑制回路沒必要發(fā)育得十分發(fā)達(dá)，隨著腦的“修整作業(yè)”，與“眼窩前額皮質(zhì)”的自我抑制相關(guān)的腦細(xì)胞會(huì)逐漸被消滅。
所以一味滿足是“孩子中心育兒法”的最大缺點(diǎn)。只要有愛，自我抑制力就會(huì)自然生成，這種單純的想法是大錯(cuò)特錯(cuò)的。
雖然說(shuō)需要訓(xùn)練，但也不能強(qiáng)制孩子“忍耐”，否則適得其反，導(dǎo)致不能在狂躁的“邊緣系”建立控制系統(tǒng)。
這個(gè)時(shí)期的虐待非常危險(xiǎn)
嬰幼兒時(shí)期的虐待非常危險(xiǎn)。這種強(qiáng)烈壓力會(huì)刺激“邊緣系”，引發(fā)強(qiáng)烈的恐懼、憤怒與反叛。這種消極的反應(yīng)會(huì)刺激自律神經(jīng)中樞，促進(jìn)腎上腺素和壓力荷爾蒙的過剩分泌，導(dǎo)致腦血管收縮，減少腦血流，而且直接作用于弱小的嬰幼兒的腦細(xì)胞，造成傷害，“長(zhǎng)不大的成人”就是這個(gè)原因。
在最重要的3歲前，如果突觸發(fā)育不完全，孩子一生都得使用這個(gè)不完全的“腦的自我抑制系統(tǒng)”，動(dòng)輒發(fā)火的基本性格即使多少有所修正，也會(huì)持續(xù)一生。孩子會(huì)因此不幸。
解開心靈之鎖的鑰匙——“為什么不能忍耐呢？”
過去人們認(rèn)為提高理性的力量就可以抑制人類的沖動(dòng)行為，現(xiàn)在也有很多人相信這一點(diǎn)。
校園里發(fā)生傷人、殺人事件時(shí)，全校學(xué)生會(huì)被集合起來(lái)聽校長(zhǎng)訓(xùn)話，“人的生命是寶貴的，必須尊重生命”，這也是為了喚醒學(xué)生們的“理性”，為了防止犯罪再次發(fā)生。
但是，有一個(gè)不解的疑問遺留下來(lái)。
智能水平不低，有學(xué)習(xí)能力，成績(jī)也優(yōu)秀的學(xué)生，他們引發(fā)事件的時(shí)候，腦子里真的沒有“不能殺人”的良知嗎？幼兒園的孩子也許不好說(shuō)，但是中學(xué)生應(yīng)該有這樣的常識(shí)了。那么，他們?yōu)槭裁礆⑷四兀?/p>
不斷進(jìn)行性騷擾的大學(xué)教授，他的頭腦中真的沒有“不能性騷擾”的良知和法律常識(shí)嗎？不可能沒有。那么，他為什么還要重復(fù)這種行為呢？
不論“新皮質(zhì)”中儲(chǔ)存了多少豐富的知識(shí)，也不論理性( 善惡的判斷力 )有多么優(yōu)秀，對(duì)人都起不到作用的時(shí)候也是有的。
為什么不能忍耐一下而去犯罪呢？
解開這個(gè)謎團(tuán)的是最近的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)( 腦科學(xué) )。關(guān)鍵詞除了“邊緣系”( 沖動(dòng)的中樞 )和“新皮質(zhì)”( 理性的中樞 )，還有第三個(gè)詞“眼窩前額皮質(zhì)”( 自我抑制力的中樞 )。
儲(chǔ)存在大腦新皮質(zhì)中的理性知識(shí)再多，如果第三中樞“眼窩前額皮質(zhì)”( 自我抑制力的中樞 )不夠發(fā)達(dá)，都無(wú)法發(fā)揮控制作用，無(wú)法阻止“邊緣系”( 沖動(dòng)的中樞 )的沖動(dòng)行為。以前一直無(wú)法解開的孩子“心理陰暗”之謎，現(xiàn)在給出了明確的答案。
不論學(xué)習(xí)多好，學(xué)習(xí)能力多強(qiáng)，多么有知識(shí)的孩子，無(wú)論專業(yè)知識(shí)多豐富，理性多強(qiáng)的學(xué)者，都無(wú)法自我控制剎那間的欲望( 沖動(dòng) )，發(fā)生沖動(dòng)的行為——解開這個(gè)謎團(tuán)的鑰匙掌握在“眼窩前額皮質(zhì)”的手中。
到這里我們說(shuō)明了第一部里闡述的，由認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)證明的“3歲之前很重要”這一信息是正確的，對(duì)比現(xiàn)實(shí)中的問題進(jìn)行了探討。
下邊我們來(lái)看出生之后到嬰幼兒期的哺乳行為科學(xué)跟嬰幼兒大腦的發(fā)育有怎樣的關(guān)系。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/713099.html
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