（一）什么是記憶力
記憶是大腦對過去經(jīng)驗的反映，是個體積累知識經(jīng)驗的基本手段，是思維、想象等復(fù)雜、高級的心理活動形成和發(fā)展的前提。若喪失記憶，人的一切智力活動都無法進(jìn)行。

人們見過的、聽過的、嘗過的、觸摸過的、思考過的、體驗過的喜怒哀樂以及學(xué)過的舞蹈、體操動作等都可能在頭腦中留下痕跡，以后還會再認(rèn)或回憶出來，這就是記憶現(xiàn)象。記憶不僅包括認(rèn)識過的事物，而且還有體驗過的情緒情感，保留在頭腦中的動作、行為等。記憶的過程包括：識記、保持、再認(rèn)（或再現(xiàn)）三個環(huán)節(jié)。

根據(jù)記憶的內(nèi)容與對象不同，將記憶分為：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶。

根據(jù)記憶的信息加工階段，將記憶分為：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。

（二）兒童記憶的發(fā)展特點(diǎn)

1、無意識記憶占優(yōu)勢，有意識記憶在發(fā)展：學(xué)齡前兒童還不會向自己提出記住客觀事物的任務(wù)，經(jīng)常是自然而然地記住一些簡單的生活經(jīng)驗、詩歌、童話、故事和圖畫等。被記憶的東西常常是直觀、形象、具體和鮮明的，是一些能激起興趣和情感的事物。

2、形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶能力慢慢提高：學(xué)齡前兒童根據(jù)事物的具體形象（如圖片、實物和圖畫等）來識記的能力較強(qiáng)，因此在培養(yǎng)時，運(yùn)用直觀的教材可以取得較好的效果。

3、大腦容易興奮，也極不穩(wěn)定：表現(xiàn)容易記住，也易被遺忘。

4、記憶的精確性和鞏固性較差。

（三） 維思德培養(yǎng)與兒童記憶力的培養(yǎng)

1、增強(qiáng)兒童短時記憶的能力

成人短時記憶的容量為7個左右的組塊，而兒童短時記憶的容量則僅有5個，因此，很多成人往往不理解，一句相對抽象的話，比如說七言唐詩，兒童都無法重復(fù)。在維思德的教育過程中，會可以培養(yǎng)兒童短時記憶的容量，采取語言重復(fù)、圖陣回復(fù)、閃看等方式來培養(yǎng)逐步增加兒童短時記憶的容量，提升兒童的記憶力。

2、增強(qiáng)兒童長時記憶的能力

許多家長都常常抱怨自己的孩子記得東西不牢固，總是會丟三落四。但是卻不明白兒童長時記憶的發(fā)展規(guī)律。兒童的長時記憶無法像成人一樣建立固定的聯(lián)結(jié)，兒童只會對自己感興趣的事物記憶得比較牢固。因此，在維思德的教育過程中，教師會用各種方式提升兒童對學(xué)習(xí)的興趣，以此來增強(qiáng)兒童長時記憶的能力。

3、加強(qiáng)兒童形象記憶的能力

形象記憶能力強(qiáng)是兒童記憶力的突出特點(diǎn)。但是，形象記憶的能力會隨著兒童進(jìn)入小學(xué)，開始學(xué)習(xí)書本知識后而有所減弱。大部分家長或教師都認(rèn)為這種能力可以逐漸取消，但事實上，形象記憶在學(xué)習(xí)過程中的作用是非常重要的。例如，有的人在學(xué)習(xí)中死記硬背，將一篇課文從頭到尾誦讀多遍也無法記住。但是有些人卻可以很明了的將文章各段迅速的提取，列成表格或是做成圖形，來記憶。這個過程，應(yīng)用的就是形象記憶能力。

在維思德的教育過程中，尤其以多維棋來訓(xùn)練兒童映射完成形象記憶。在多維棋的課堂上，兒童學(xué)習(xí)會一門棋后，教師就開始與兒童下默棋。所謂下默棋，即教師與兒童都將棋盤和棋子擱開，僅僅憑借自己的想象來定位棋位，在下默棋的過程中，不僅僅要動腦筋思維如何能夠贏得棋局，更重要的是，要將整個棋盤映入腦中，同時還要記住雙方已經(jīng)落下的子，這無論對于兒童還是成年人，都是一個極高的挑戰(zhàn)。在這個過程中，兒童的形象思維能力得以進(jìn)一步提升，而我們無數(shù)次實驗的證明，在兒童學(xué)會下棋后，幾乎所有的默棋，都以兒童的勝利而告終。由此可以看出，兒童形象記憶能力的強(qiáng)大，以及這項能力如果不及時訓(xùn)練維持，那么依據(jù)生物學(xué)中“用進(jìn)廢退”的原則，這項能力會逐步退化。

總之，對于兒童來講，無論是短時記憶、長時記憶能力的培養(yǎng)，還是形象記憶的保留和加強(qiáng)，都需要一個家長和教師在兒童發(fā)展過程中加以培養(yǎng)。維思德教育，根據(jù)兒童發(fā)展規(guī)律，為兒童制定特定的培訓(xùn)方案，幫助兒童在關(guān)鍵期提升兒童記憶力。
 

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/8364.html

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