首先，在試題的設計上，命題者根據(jù)本單元的知識要點：①質量守恒定律；②正確書寫化學方程式；③利用化學方程式的簡單計算等從不同的角度考查學生的知識能力。
另外，依據(jù)當今教學形勢特點，我還特別設計了兩條題目：一條是自編化學方程式計算的題目，目的在于培養(yǎng)學生參與評價的能力，知道在升學會考中正確規(guī)范書寫的重要性。另一條是實驗設計題，目的在于為學生提供開放的學習空間，注重學生合作學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，并進一步明確學習化學的方法之一是必須通過實驗探究才能驗證實驗結論。
在評講中，基本能按預期達到目的。其中較為理想的題目有：
二、3、考查化學方程式能夠提供的信息：
學生發(fā)表自我見解，信息有很多，反應熱烈，歸納如下：
�、倩瘜W反應前后元素種類不變、原子的種類不變、原子的數(shù)目不變。
�、诨瘜W反應前后質量守恒。
③原子是化學變化中的最小粒子。
�、芑瘜W變化中分子發(fā)生了變化。
�、菝總�水分子是由2個氫原子和1個氧原子構成。
�、廾總�氧分子是由2個氧原子構成的。
⑦每個氫分子是由2個氫原子構成的。
⑧反應物是水，生成物是氫氣和氧氣，反應需要的條件是通電。
�、�2分子水在通電條件下反應生成2分子氫氣和1分子氧氣。
�、怆娊鈺r產生的氫氣體積是氧氣體積的2倍。
三、2、通過分析比較五個化學反應中哪一個最適宜在潛艇里制氧氣。
通電
�、偌訜岣咤i酸鉀 2KMn04 ==== 2K2MnO4 + MnO2 + O2↑
�、陔娊馑� 2H2O==== 2H2 ↑ + O2↑
�、墼诔叵率惯^氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應生成碳酸鈉和氧氣 2Na2O2 + 2CO2 ==== 2Na2CO3 + O2↑
MnO2
�、芗訜嵫趸� 2HgO ==== 2Hg + O2↑
�、葸^氧化氫在二氧化錳催化下分解 2H2O2 ==== 2H2O + O2↑
學生發(fā)表意見：
學生1：選取電解水。潛艇是在大海里航行，水資源廣泛，潛艇里又可以發(fā)電。
學生2：選取過氧化氫在二氧化錳催化下分解。生成物為固體和液體，容易分離。
學生3：選取在常溫下使過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應生成碳酸鈉和氧氣，利用了人體呼出的二氧化碳，循環(huán)再用，保護環(huán)境。
沒有學生選擇加熱高錳酸鉀和加熱氧化汞制取氧氣。這大概學生已知其原因。
學生討論、分析，氣氛熱烈，分析細致，有獨特的見解，收到較好的效果。
最后從條件、藥品、環(huán)保等多角度進行比較，選出合理答案：最適宜在潛艇里制氧氣的方法是常溫下使過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應生成碳酸鈉和氧氣。與其它方法相比，該方法的優(yōu)點：常溫下能進行反應，且利用人體呼出的二氧化碳作反應物。
四、2、請你自編一道根據(jù)化學方程式計算的簡單題目。（要求：寫出題目及解答過程）
學生交換評析，給予一個評價（7分）。目的在于使學生知道計算題在升學考試中老師是怎樣給分的，也就是每一個步驟都必須寫清楚而且要規(guī)范書寫。課堂上同學們能積極配合參與評價，發(fā)現(xiàn)問題及時請教。
老師也選取其中2份投影分析，大家一起評議打分，課堂氣氛熱烈，同學們都說這種教學方法好容易接受。
五、實驗題：1、設計實驗證明石蠟中含H、C兩種元素。
方法：請同學們按自己的設計動手實驗，看看結論如何？給予一個評價。分數(shù)為4分。證明了H元素2分；證明了C元素2分。目的是要求同學們知道實驗的結論可以通過實驗探究驗證，同時也進一步明確化學實驗的重要性。
通過本節(jié)課的學習，在小結時，同學們覺得收獲最大的是：能知道自己在測試中還有存在不足的地方，及時更正。另外，通過實驗驗證，能充分調動學習興趣。這節(jié)評講課，同學們都覺得方式方法恰當，效果好。
這次測驗中，選擇題出現(xiàn)問題較多，設定為40分，實際平均成績只得29分。按原定要求，選擇題平均分約為32分。原因是部分學生對質量守恒定律理解不夠透徹，運算能力有待加強，這在今后教學中應引起執(zhí)教者的重視。
評講課前任課教師應對測試情況進行細心全面的剖析、合理的評價。評講課中應注重運用新課程理念貫穿課堂教學，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行講評，把學生的動口、動腦、動手等能力緊密結合起來。另外，在題型的設計上，多設計一些聯(lián)系生活實際、生產實際的題目，對學生更具吸引力，效果會更加理想。
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