一、目標
（一）讀出景物描寫所蘊含的情感味。
（二）品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美。
（三）悟出字里行間所表達的作者情。
二、過程
環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設(shè)計目的
渲染
導入
課前播放紹興社戲的投影片，配上一段江南社戲的樂曲，教師簡要解說。
同學們，今天我將和你們共同進行一次文化之旅。作為本次行程的導游，我將竭誠為大家服務(wù)，請看：這是一座戲臺，在江南這種建筑司空見慣，但唯有這座戲臺與眾不同，它因中國一代文豪魯迅的一部作品《社戲》而聞名。這座戲臺上到底上演了一出怎樣的社戲呢？魯迅又生發(fā)了怎樣的感時情懷呢?就讓我們共同走進《社戲》。學生傾聽
欣賞畫面
引領(lǐng)學生感受江南社戲的內(nèi)容，為下面的文化之旅做好鋪墊。
讀
與
感
1．你能用簡練的語言概括《社戲》的主要內(nèi)容嗎？
2．文章描寫了一件看社戲的故事，你覺得那出社戲好看嗎？
3.既然這出戲如此不好看，文章的
結(jié)尾是怎樣寫的？
1.學生根據(jù)昨天預(yù)習情況，迅速組織語言概括回答。
2.跳讀課文，找出能證明這出戲不好看的句子或詞語。
3.學生齊讀課文，品讀社戲難忘的原因。此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是了解學生對文本的理解程度，以便安排下一環(huán)節(jié)讀文章的時間，并鼓勵學生學會預(yù)習。
從“不好”與“好”的反差，抓住一個問題切入點??即文章的結(jié)尾，從而突破全篇的解讀。
賞
與
評
1.小說塑造了一系列人物形象，請為他們分別起綽號，并從文中找出相應(yīng)的依據(jù)。（提示：可從人物的相貌、性格、身份、職業(yè)等方面思考。）
2.找出文章中景物描寫的段落，讀出景物之美。
1.學生進行人物性格的分析，賞析人物性格的純樸和善良之美。
2.學生自讀，小組合作讀，推薦展示、競爭讀。
學習《水滸傳》起綽號的方式煥發(fā)學生的學習熱情，激發(fā)學習動力，培養(yǎng)語文學習的能力，并讓小組之間采用評比的方式，評比三個智多星。最后歸結(jié)到小說塑造鮮活人物的方法??各種描寫手法的運用
引領(lǐng)學生用朗讀的方式體會景物描寫中所蘊含的作者情感，并學會用“輕、重、快、慢”的方式朗讀。品
與
析你認為還原后的小說《社戲》一文除了表達對故鄉(xiāng)純樸民風和優(yōu)美景色的懷念，還表達了作者怎樣的情感？
小組合作研討，每組推薦代表發(fā)言
采用合作學習的方式突破，擴大學生的視野，認識魯迅的兩部代表作《朝花夕拾》和《吶喊》的區(qū)別，同時穿插背景材料，認識那時魯迅的內(nèi)心世界辨
與
思三分鐘時間讓學生的思維沉靜下來，思想沉淀下來，整理本節(jié)課的收獲，包括情感和知識兩個層面。學生整理收獲。
讓學生躍動的心靈在課堂結(jié)束時安靜下來，讓各學生梳理自己的情感和收獲，帶著沉沉甸甸的收獲或者一種探尋的好奇走出課堂，探索課堂以外的語文結(jié)束
引用一副對聯(lián)：千米畫卷有社戲，萬般風骨存吶喊。
作業(yè)：課下請大家自行瀏覽《朝花夕拾》和《吶喊》。學生傾聽、感受、聯(lián)想。
課堂永遠是學生語文學習的一個起點，真正的語文在課堂以外，所以每篇文章一定要了解當時作者的寫作初衷，并要與今天的生活共撞和共鳴，同時一定引領(lǐng)學生走近作者，走進歷史，更要走向未來
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuyi/70412.html
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