一、變化之美

美學(xué)中認(rèn)為變化是無(wú)片刻停息的.科學(xué)探究作為化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,它也一樣體現(xiàn)了變化,所以在化學(xué)課本的第一章節(jié)就安排了“化學(xué)變化和物理變化實(shí)驗(yàn)”的內(nèi)容,同時(shí)在變化之后又透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),將“變化”的原因歸結(jié)為“性質(zhì)”,這樣的設(shè)計(jì)就將化學(xué)的“變化之美”體現(xiàn)的既淋漓盡致又有理有據(jù).其實(shí)在探究科學(xué)探究中體現(xiàn)出的變化還有很多,例如科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、搜集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等要素.但不是所有的科學(xué)探究都是同樣的模式和水平,它也會(huì)有變化,比如,初中化學(xué)課程中的探究活動(dòng)可以有很多形式,可以分成五個(gè)層次。教師在引導(dǎo)探究時(shí)如果能夠運(yùn)用美學(xué)的“變化”理念,有計(jì)劃的、有目的地進(jìn)行變化調(diào)整,在學(xué)生眼中的科學(xué)探究就會(huì)變成一件很美妙的事情.那么他們就會(huì)繼續(xù)感性的去觀察我們所生活的世界,他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)越來(lái)愈多的“變化”,并且可以理性的去區(qū)分、運(yùn)用、感受這些變化,這樣也就達(dá)到了我們化學(xué)教學(xué)的課程目標(biāo).

二、流動(dòng)之美

美學(xué)強(qiáng)調(diào)生命的流動(dòng)性.在流動(dòng)中歡暢,在流動(dòng)中創(chuàng)造,也在流動(dòng)中生生常新.在微觀化學(xué)中同樣強(qiáng)調(diào)分子、原子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng),電子的繞原子核的有規(guī)則運(yùn)動(dòng),宏觀化學(xué)中的氣體、液體之間的相互流動(dòng),特別在科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上,更會(huì)體現(xiàn)這種氣液流動(dòng),學(xué)生在觀察或者設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置的時(shí)候,如果心中能夠徜徉著這種流動(dòng)之美,那么在理解或者構(gòu)思的時(shí)候也會(huì)心懷樂(lè)意.例如,氫化鈣(CaH2)固體是一種儲(chǔ)氫材料,是登山運(yùn)動(dòng)員常用的能源提供劑.某化學(xué)小組的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下制備氫化鈣.小組學(xué)生設(shè)計(jì)的制取裝置如下圖所示(固定裝置略).這是設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)裝置,幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,學(xué)生能夠清楚的知道第一個(gè)裝置產(chǎn)生氫氣,而氫氣是無(wú)色的,圖也是靜止的,教師在講解的時(shí)候要引入流動(dòng)的意識(shí),讓學(xué)生感受到氣體的流動(dòng)的靈巧和美妙,這樣孩子就會(huì)產(chǎn)生設(shè)計(jì)氣體流動(dòng)裝置的欲望.

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